枣庄市第二十八中学九年级语文学科导学稿
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上课时间 课 题 中国人失掉自信力了吗
学习目标 1．弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
2．学习写驳论文的方法。
重点难点 1．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2．理解重要语句的深层含义。
3．学习文章的写作技巧。
一、交流预习
1. 温故知新
①.议论文三要素：
论据的两种基本形式：
常见的论证方法：
议论文的基本结构：
论证的两种方式：
②鲁迅，原名 ，我国伟大的文学家、思想家、革命家。我们学过
他写的小说 ，散文 ，散文诗 。
2.探索新知
①读准字音
慨（ ）叹 省（ ）悟 诳（ ）骗
诬（ ）蔑 脂（ ）粉 脊（ ）梁
抹（ ）杀 抹（ ）布 拐弯抹（ ）角
前仆（ ）后继 状元宰（ ）相 搽（ ）粉
②解释词语
玄虚：用使人迷惑的形势来掩盖真相的欺骗手段。
渺茫：因遥远而模糊不清，因没有把握而难以预期。
家谱：家族记载本族世系和重要人物事迹的事。
怀右伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世，到退还右的思想情绪。
为民请命：替老百姓说话。
自欺欺人：用自己都难以置信的话，或手法来欺骗别人。
舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。
③《中国人失掉自信力了吗》作者 ，选自 。
二、互助探究
1.互助学习
速读课文，扫清字词障碍。
2.合作探究
对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?
作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?
三、分层提高
1.分层练习
1．诵读第1-5段，讨论探究：
(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?
2．品读第6-9段，讨论探究：
(1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
(2)“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?
2.交流提高
1．揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?
2．揣摩下列加点字词的表达效果：
……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。
四、总结归纳
1.梳理知识要点
①回顾课文，赏其结构美。
全文共分为三个部分：树立靶子，加以反驳，作出结论。反驳时，既有直接反驳，又有间接反驳；既破敌方论调，又立己方观点；既有对反动派的无情揭露，又有对人民大众的热情讴歌，层次清楚，重点突出，感情鲜明。各部分之间，有过渡句、过渡段，衔接紧密，浑然一体。
②回味语言，品其战斗力。
鲁迅先生的杂文是“匕首”，是“投枪”，直刺敌人心脏。其泼辣、犀利的语言，像锋利的解剖刀，深刻地剖析事物的本质，给论敌以致命一击。准确生动的词语选用，反语、反问、排比、仿拟等修辞手法的运用，都栩栩如生地刻画了反动派的丑恶嘴脸，大大增强了语言的说服力和感染力，增强了文章的战斗力。
2.出示知识体系
①了解驳论文：以反驳为主的议论文。
驳论：正确的观点揭露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。
一般结构和形式： （1） 指出错误论点，论据货论证。（树靶子）
（2）批驳错误论点，论据货论证。
（3）指明错误的实质或危害。（打倒靶子）
②了解杂文：杂文就是用文艺性笔调，形象化手法来议论说理的文艺性议论文。其写作特征是“大中取小”。立意则“因小见大”。他往往把各种表达方式溶为一体。
五、巩固反馈
1.当堂检测
阅读训练，加深理解。
要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的。要自己去看地底下。
(1)本段中的“中国人”指什么人?
(2)“搽在表面的自欺欺人的脂粉”在文中指什么事?
(3)“地底下”印证了第9段中哪句话?与第6段中的哪个词语形成鲜明对照?
(4)从全文来看，这一段有什么作用?
(5)在当今社会中，你认为什么样的人可以算是我们民族的“筋骨和脊梁”?
2.互助过关
小组内讨论完成，再在班内交流
(1)全体中国人。(2)指国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名搞的“时轮金刚法会”等求神拜佛的事。(3)“他们在前仆后继的战斗……不能为大家所知道罢了”。“笼罩”。(4)回应标题，总结全文，升华主题。第1句照应标题中的“中国人”，澄清人们对“中国人”的认识；第2句照应标题的后半部分，谈如何判断有没有自信力的问题。这句话，使全文主题鲜明，结构完整，浑然一体。(5)言之成理即可。
作业 ：
1．阅读下列一段文字，说说它和本文所表达的思想内容有什么异同。
多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。
2．分小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。
教（学）反思:
修改意见
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