古代诗歌鉴赏（二）--鉴赏诗歌的意境与思想感情(人教版高三) 教案教学设计

发布时间：2016-11-8 编辑：互联网手机版

一．意境　　

诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界。意境是一首诗所有意象共同构成的艺术境界具有整合性，诗歌艺术成就的重要显现。　　

1．提问方式　　　　

这首诗营造了一种怎样的意境？或这首诗塑造了怎样的形象？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗写出了景象的什么特点？

2．答题步骤

　 ①抓住诗中的主要景物，描绘诗中展现的图景画面

②概括景物所营造的意境特点。一般用两个双音节词概括。如孤寂冷清、萧瑟凄凉、恬静优美、华美壮丽、清新自然等

③具体分析作者的思想感情。　　

3．意境特点的分类　

(1)宏阔--苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远

(2) 细腻--空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧

(3)繁复--繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹

(4) 清冷--暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂

“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞上》）雄浑壮丽

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 悲壮苍凉

“花落家童未归，莺啼山客犹眠”（王维《田园乐》）幽美恬静

“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（杜牧《赠别》）　　缠绵凄切

4．情景方式　　

①以意取胜：直抒胸臆　　诗人在其诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发积郁在心头的激情、快意或愁绪，如鲠在喉，不吐不快。如： “三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切”（岳飞《满江红》）　　

②意与境浑:情景交融　　

a触景生情：面对某种特定的景物产生某种特定的感情。如《春夜洛城闻笛》　

b缘情布景：先有了某种情感,再想象一些与这种情感相一致的景物来渲染。如《闻雁》：故园渺何处？归思方悠哉，淮南秋夜雨，高斋闻雁来。

c 寓情于景：描绘一种景象，感情寄寓在写景文字里。如《田园乐》（王维）：桃红复含宿雨，柳绿更待春烟。花落家童未归，莺啼山客犹眠。　　

③以境胜：以景为主，较少。

如刘攽的《雨后池上》一诗：“一雨池塘水上平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。”

二．品味方法　　

①知人论世：“诗而有境有情，则自有人在其中”。

诗歌的世界就是情感的世界，作者的思想感情在诗歌中往往有所流露。　　

②抓住诗歌所描绘的画面和气氛去理解感受诗歌的意境。　　

③充分调动自己的生活经验来联想画面。用联想去感受诗人那生动、形象、惟妙惟肖的语言所表现出来的一幅幅具体、生动、形象的画面。这些画面往往是诗人对现实生活的细心观察、体验的结晶，是诗人心中的思想、情感的自然流露。

如刘攽的《雨后池上》一诗：“一雨池塘水上平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。”　　

④体味：象外之象、韵外之致、言外之音　　

a象外之象：“象”是实象，即是诗中直接呈现出来的情景；“象”是虚象，即读者从诗人所提供的情景中所想象的不确定的境界。　　b韵外之致：“韵”指诗歌形象中所包含的情致和感情，“致”是读者通过形象的思索和体悟所得到的情致。　　C言外之音　　

三．思想感情　　

诗歌，无论是写景还是叙事，无论是咏物还是怀古，都会寄寓着诗人一定的思想感情，对诗歌内容情感的感悟是诗歌鉴赏的重点。　　

1．忧国忧民　　

①战乱离散的痛苦：杜甫《春望》②同情人民的疾苦：《茅屋为秋风所破歌》③反映社会黑暗，揭露统治者腐朽：杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨。” ④表达对国家民族前途命运的担忧：林升《题临安邸》“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”⑤表达对山河沦落国破家亡的痛楚：陆游《示儿》⑥揭露统治者的横征暴敛穷兵黩武：杜甫《兵车行》　　

2.建功报国　　

①保家卫国的决心，建功立业的豪情：王昌龄《从军行》（黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还）----边塞诗

②贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷：苏轼《水调歌头明月几时有》

③怀才不遇的寂寞，报国无门的激愤：辛弃疾《丑奴儿少年不识愁滋味》

④年华消逝的感慨，壮志难酬的悲叹：苏轼《水调歌头赤壁怀古》　　

3. 思乡怀人　　

①天涯羁旅的愁思：温庭筠《商山早行》“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”

②思亲念友的孤独：王维《九月九日忆山东兄弟》

③边关征夫的思乡：范仲淹《渔家傲塞下秋来风景异》

④闺中怨妇的怀人：王昌龄《闺怨》“闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。

⑤依依惜别的深情：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》

⑥ 情深意长的勉励：王勃《送杜少府之任蜀川》　　