中国古代诗歌鉴赏(人教版高二选修) 教案教学设计

发布时间：2016-2-22 编辑：互联网手机版

　一、考点要求：　　

　　1、鉴赏古诗词的形象、语言和技巧；　　

　　2、评价作品的思想内容和作者的观点态度。　　

　二、考点阐释：　　

　　1、鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。　　

　　2、鉴赏作品的语言包括炼字的技巧和语言的风格。　　

　　3、赏析表达技巧包括常见的修辞技巧和抒情方式、描写手法、行文构思及其它表现技巧等。　　

　　4、评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的意义点，赏析作者的生活情趣和艺术风格等。　　

　三、命题趋向：　　

　　1、唐宋诗词、元曲；　　

　　2、以写景抒情诗为主，另外也有咏史怀古诗、边塞诗、托物言志诗等。2001-2005五年高考共考查古诗词曲57首，有34首为写景抒情诗。　　

　　3、命题角度：　　

　　（1）对诗句的理解或诗句中个别字眼的鉴赏，语言特点，赏析形象或意境；　　

　（2）赏析诗歌的艺术技巧；　　

　（3）就诗词的某一突出特点自由发挥；　　

　（4）通过两首诗进行比较分析。　　

　四、方法步骤　　

　　1、看标题　　

　　诗歌的标题，往往能给我们读诗提供许多有益的启示，它或者点明写作背景，如王维《使至塞上》、贾岛《寻隐者不遇》；或者概括诗歌的主要内容，如曹操《观沧海》、贺知章《咏柳》；或点明诗歌意象，如柳宗元《江雪》、王冕《墨梅》；或表明作诗目的，如李白《赠汪伦》、李商隐《夜雨寄北》；或表达诗人情感，如李绅《悯农》、王昌龄《闺怨》等。　　

　 2、看作者　　

　古人云：“诗言志”，诗歌抒发的是诗人自己的思想感情，传递的是诗人自己对社会、对人生的独特认识和感受，而这些情感、认识、感受，又是由诗人自身所受教育、人生经历、个人性格、个人际遇和所处的时代背景决定的。如杜甫的“沉郁顿挫”，李白的“豪放飘逸”，苏轼的“豪放达观”，辛弃疾的“悲愤慷慨”等。解读诗歌，诗人是个重要信息，平时要尽量多的了解诗人有关的信息，尤其是处于时代变迁之际的诗人，如唐安史之乱前后的诗人，由北宋而进入南宋的词人等。　　

　 3、读注释　　

　　但凡试卷上的注释我们都要留意，它对于我们理解作品有很大的帮助，如（05年高考福建卷）李白的《与夏十二登岳阳楼》，诗下注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江南，登岳阳楼而作此诗。后边的两道题都要依据注释才能回答完整。　　

　 4、抓诗眼　　

　　诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想情感、观点认识的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全篇、全联、全句的词语（句子），它一般是动词、形容词。如“潭水咽危石，日色冷青松”中的“咽”、“冷”等。抓住诗眼，有助于提挈全篇，融会贯通，理解主旨，把握精要。　　

　 5、品“冷”“热” 　　

　古人写诗，常常借景抒情，融情于景，很多诗歌，其景色“冷”“热”往往就是作家情感变化的“晴雨表”。如李白《早发白帝城》通过“彩云”“轻舟”“千里”“一日”等表达自己喜悦畅快的心情，快船快意，豪爽骏利。柳宗元的《江雪》则创造了一个幽静寒冷的境地：大雪覆盖的江面上，一个老渔翁独自在寒冷的江心垂钓，天地之间纯洁而寂静，老渔翁则孤傲而清高，这正是诗人所要表达的情感：摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想。　　

　 6、悟典故　　

　古代诗人在创作时，往往还喜欢借助典故来表达广泛而深刻的主题。如李益的《塞下曲》：“浮波惟愿裹尸还，定远何须生入关。莫教只轮遣海窟，仍留一箭定天山。”诗中通过借助马援、班超、薛仁贵等人的典故，表达慷慨豪迈之情，建功立业之志，报国守边之怀。　　

　五、高考常用作答模式　　

　第一种　　

　提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法（艺术手法，艺术技巧）？　　

　正确解答：这类提问，着重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应从诗的整体构思，诗整体的艺术技巧或修辞手法的运用等方面来解答。　　

　典型例题：（05高考重庆卷）王昌龄《从军行》：“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。” 第（2）题：“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有何好处？　　

　这道题考查的就是关于诗整体构思上的技巧：前三句叙事抒情，末一句写景，以景结情，寓情于景；创造意境，含蓄无垠。　　

　备选答案：　　

　直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）、衬托（正衬、反衬）、比兴象征、联想想象、对比对照、正面侧面、虚实动静、白描渲染、比喻、拟人、夸张、对偶等。　　

　第二种　　

　提问方式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围（或展现了一幅怎样的画面，或描写了什么样的景物形象）？表现了作者怎样的思想感情？　　