教学目标
1. 在范读的基础上，加强朗读指导和训练，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.初步领略诗歌形象化的特点，领悟诗歌主题，从中获得有益的启发。
3. 开创自主、合作、探究的学习方式，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读，为贯彻“课程标准”精神开个好头。
教学重点
领略“山”与“海”所蕴涵的象征意义，把握作品的思想主旨。
教学难点
领略诗歌形象化的特点
教学课时
拟用两课时。
第一课时
教学过程
一、导入。
从欣赏大山的图片导入：生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、介绍作者，并检查预习，巩固字词。
三、整体把握。
提问：诗歌用“一”“二”标记，共写了两节诗歌。请分别用一句简洁的话语概括他们的内容。
明确：小时侯：爬上一座山顶 -- 不见大海
长大后：爬上一座座山顶 -- 终见大海
四、分析第一节。
1.第一节诗人的心情经过怎样的变化？请结合诗句具体谈一谈。
明确：好奇--失望--委屈
2.重点分析句子：
“山那边的山啊，铁青着脸” “给我的幻想打了一个零分”--诗人写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
3.依据刚才分析，比一比谁读得最有感情。
（学生评价、老师引导，可以范读；最后齐读。）
五、分析第二节。
1.请一生朗读。（老师评价、鼓励。）
2.提问：诗人说山那边的海是“用信念凝成的海”，为什么这么说？
明确：找到大海经历挫折坎坷，很不容易，但是“听到海依然在远方为我喧腾”，让“我”坚信海在远方，尽管他很遥远。但是只要抱着这样的信念，我就会“一次次鼓起信心”“不停地翻阅”“一次次战胜失望”。“用信念凝成的海”意思是只要抱有成功的信念，就一定回实现。
3.该如何朗读这一节诗？
明确：肯定、干脆--惊奇--轻缓--深情--昂扬激情
六. 朗读背诵全诗。
七.作业。
1.背诵诗歌。
2.完成练习（二）
第二课时
一、探讨主题
1. 你认为诗歌中的“海”“山”蕴涵着什么深层的意思吗？
明确：海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。
2.你从中受到什么启发？？
全诗启示人们：要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。
二、探讨诗歌艺术手法及表现效果。
象征--用形象的语言来表达诗人主观的感受。生动形象，含蓄蕴藉。
三、欣赏汪国真的诗歌《山高路远》，加以背诵，谈启发。
呼喊是爆发的沉默
沉默是无声的召唤
不论激越
还是宁静
我祈求
只要不是平淡
如果远方呼唤我
我就走向远方
如果大山召唤我
我就走向大山
双脚磨破
干脆再让夕阳涂抹小路
双手划烂
索性就让荆棘变成杜鹃
没有比脚更长的路
没有比人更高的山
四、作业：
１、背诵 《山高路远》。
２、预习下一课（笔记本上）
１）标段序
２）字词：注音，解释，造句
３）朗读：签字
附板书：
小时侯：爬上一座山顶 -- 不见大海
长大后：爬上一座座山顶 -- 终见大海
（象征）
艰难险阻 -- 理想
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