一、教学目标
（一）知识目标
1．根据自己的情况查字典，解决字词问题，尤其注意一下字词的音、形、义：
朗润 酝酿 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
2．掌握一些词的语境义，如卖弄、花枝招展、酝酿、烘托等等。
（二）能力目标
1．本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2．借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
（三）情感目标
感受文字散发出的春天的气息，体会春天带给人的新生的喜悦和无限的憧憬，激发对生活、对未来的热情与希望。
二、教学重难点
（一）重点
1．本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2．借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3．掌握字词，注意基础知识的积累。
（二）难点
感受文字中散发出的春天的气息，体会春天带给人的新生的喜悦和无限的憧憬，激发对生活、对未来的热情与希望。
三、教学设计思路
本文是一片充满生气、诗意盎然的抒情散文，鉴赏性的阅读非常有利于培养学生对美的感受能力和鉴赏能力，提高文学素养。讲解的过程既要避免“满堂灌”束缚学生的思维，同时也要避免“满堂问”使学生落入老师既定的思维框架，因此，适宜让学生自己感受、思考、评价在先，老师点拨、讲评、总结在后，师生共同努力，上好这堂课。
四、教学方法
朗读、感受、思考、评价
五、教学媒体
录音机、投影仪
六、课时安排
2课时
七、教学步骤
第一课时
一、找同学简要回顾作者：（略）
二、导入新课：
让大家认真地听朗读录音，然后指出：这是一篇诗意盎然的抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
三、快速回顾文章，理清文章结构：
第一部分（1）盼春
第二部分（2－7）绘春
五幅画面：
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
第三部分（8－10）颂春
四、精读精讲：
第一部分（1）盼春
找一名学生朗读，然后大家讨论、评价该段。
教师点评：“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。
第二部分（2－7）绘春
教学建议：
细讲第二部分，讲解过程中请同学按照五幅图画的顺序朗读课文，并阐述自己对本文的评价，然后由教师对文章进行点评。
五、布置作业：
课下重点朗读体会第二部分，总结自己对该篇文章的感受与体会，准备下节课的发言。
第二课时
一、回顾旧知识，导入新课：
播放音乐《蓝色多瑙河》，然后提问：第二部分“绘春”都有那几幅图画组成？
二、教学内容讲解：
（一）第二部分（2－7）绘春
粗笔勾勒（总体轮廓）：
用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物--山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
工笔细描：
春草图：着力描写春草勃发的景色。
草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；
质地：“嫩嫩的”；
色泽：“绿绿的”；
旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”
作者抓住事物的特征，通过精彩的细节，从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
春花图：着力描写春花竞放。
首先，作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻--“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。
接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。
最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
春风图：着力描写春风的和暖与清新。
“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；
微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味儿”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；
呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上的牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一幅明快优美、赏心悦目的美好画面。
在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
春雨图：着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。
春雨的特征：一多二细。
先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。
然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿得发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。
接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；
接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；
最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。
这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神人化。
迎春图：着力写春早人勤。
文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。
然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”
前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
（二）第三部分（8－10）颂春
以赞美作结，用三个比喻各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
（三）教师点评：
作者热切盼望着春天，用生动多情的笔触描绘着春天，进而充满激情和哲思地赞美春天。我们在学习时也感受着文字中散发出的春天的气息，体会着春天带给人的新生的喜悦和无限的憧憬。这就是文学、艺术给人的美的提升和享受。
三、布置作业：
仿写：挑选四季中你最喜欢的一个季节，对它进行描绘
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