从大纲版高考走向新课标版高考（转）(人教版高三必修教学论文)

发布时间：2016-1-27 编辑：互联网手机版

从大纲版高考走向新课标版高考

随着越来越多的省份进入新课改，新课标考试大纲将越来越受到关注。下面，笔者就依据《2009普通高等学校招生全国统一考试大纲》（人教大纲版）及《2009普通高等学校招生全国统一考试大纲》（课程标准实验版），对新课标语文学科部分考查内容予以解读，希望对广大备考者有所帮助。

对照大纲版考试大纲，我们会发现新课标考试大纲尽管尚有瑕疵，但基本上还是做到了不仅说得明，而且也新意十足。

一、删除内容及要求

1.“文学常识”寿终正寝

“文学常识”多年来，几乎都处在“名存实亡”的尴尬之地，新课标考试大纲终于捅破了这层纸，干脆将“文学常识”拎出场外，不再遮遮掩掩，彻底解除了考生的后顾之忧。不过，考生对“文学常识”中的律诗知识也不能一无所知，否则，如果连“首联、颔联、颈联、尾联”都不清楚，说不定连题目指向都搞不清楚了，解答诗歌鉴赏题岂不麻烦？

2.“推断想象”悄然退出

新课标考试大纲对“现代文阅读”的要求有所变化，“根据文章内容进行推断和想象”这一原来较有争议的能力要求悄然退出，这表明以前现代文小阅读最后一道题常考“推断想象”题的现象成为了历史，这也将使现代文阅读选择题的难度有所降低。

二、增加（修改）内容及要求

1.“考试能力层次和要求”部分

在“考试能力层次和要求”部分，新课标考试大纲不仅将大纲版考试大纲中的能力层次作了调整，“鉴赏评价”（原为E级）难度降为D级，“表达应用”（原为D级）则升为E级，而且增加了一个难度最高的也是较能体现新课程精神的“探究”层级（F级），这是新鲜的事物，很值得关注。

2.“现代文阅读”部分

★“论述类文章”和“实用类文章“闪亮登场

新课标考试大纲中“现代文阅读”部分考试范围分为必考内容与选考内容两部分，必考内容为“阅读一般论述类文章”，选考内容为“文学类文本阅读”及“实用类文本阅读”。而大纲版考试大纲中“现代文阅读”部分考试范围为“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。因此，对于个别省份来说，大纲版考试大纲常考的自然科学文章阅读（新课标高考中属于“实用类文章阅读”中的“科普文”）将移置到选考板块或无缘新课标高考（如安徽省2009年高考的选考内容不仅确定为“文学类文本阅读”，并进一步明确为“散文”或“小说”）。“一般论述类文章”，基本上就是大纲版所考查的“社会科学类文章”。考生不必为提法的改变而紧张。“实用类文本阅读”是新课标的“特色菜”，2009年个别省份（如安徽省）暂时不考或许是从“稳定大局”着眼，而它迟早还是要端上高考“大席”的。对于未来几年新课标地区将参加高考的学子来说，未雨绸缪，方为上策。此外，大纲版考试要求的“理解文中重要词语的含义”也改为了“理解文中重要概念的含义”，词语命题考查范围将大为缩小，考点更明确，更加突出了基础性。

★过一把“探究”瘾

新课标考试大纲现代文阅读题，由对一般论述类文本的基础性阅读能力（理解B、分析综合C1）的考查，逐步延伸到对文学类文本的发展性阅读能力（分析综合C2、鉴赏评价D、探究F），突出了“作品题材的基本特点”、“赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”、“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”等的考查。其中，尤其要关注“探究”这一全新要求的考点，新课程高考方案的“探究”考点，是对考生语文能力的综合考查。据研究分析，为使命题能更好地体现语文新课程标准的精神，文学类文本阅读题中的最后一道题将铁定设置为探究型论述题，这也将让考生体验“探究”滋味，过一把“探究”瘾。

3．“古代诗文阅读”部分

“古代诗文阅读”部分增加新成员，“默写常见的名句名篇”使考生心里更有底。

新课标考试大纲中，“古代诗文阅读”将“默写常见的名句名篇”纳入了自己的框架。默写范围继续划定为“常见”，从近两年新课标省份的高考来看，虽然考查面涉及了初中教材内容，但还是给很多惧怕名句名篇默写的考生吃了一颗“定心丸”，减轻了考生备考的负担，体现了高考人文关爱的一面。

4.“写作”部分

新课标考试大纲中，一改原先的“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”为“能写论述类、实用类和文学类文章”，既与阅读考查保持了一致，也使表述更为科学合理。基础等级要求的第⑥条也有变化，原为“书写规范，标点正确”，现为“标点正确，不写错别字”，要求更为合理，也隐含了字形、标点考点主要通过写作检测的意图，可以大胆预测，2010年的新课标高考卷，将不会单独设题考查字形与标点。

5.“语言文字运用”部分

★“常用”似曾相识燕归来新课标考试大纲中，字音考点的

表述为：“识记现代汉语普通话常用字的字音”，与大纲版相比，增加了“常用字”的界定，不仅使考查范围更为明确，也重新表明，字音考查不考冷僻字。字形考点的表述为“识记并正确书写现代常用规范汉字”（大纲版为“识记现代汉字的字形”），这与写作中“不写错别字”一脉相承，这也表明字形题将可能不出现在2010年新课标高考语文试卷中。

★“方法”陡然变脸为“手法”

新课标考试大纲中，不仅将大纲版中的“正确运用常见的修辞方法”变成了“正确运用常见的修辞手法”，并且将“反复”纳入“常见修辞手法”（原来的修辞方法是：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问）。考生应在备考中注意掌握“反复”在现代文及古诗文中所能起到的作用。

★“准确、鲜明、生动”与“简明、连贯、得体”交互换位

新课标考试大纲中，将大纲版中的“语言表达做到准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体”变为“语言表达做到简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”。主要是因为“鲜明、生动”的要求应该是语言表达的高要求，不过，这种修改仍有瑕疵，因为，“准确”应是起码的要求，似乎应置于最前面。估计，未来的“说明”还会作出调整。

三、试卷结构设置大变脸，凸显新高考理念

新课标考试将以崭新模式闪亮登场：设置以阅读和表达为主线的卷面结构，切近新课程，撑起全卷内容。着眼于考生的“阅读与鉴赏”、“表达与运用”，注重对语文应用能力、审美能力和探究能力的考查。

新课标考试大纲中，将“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”，要求考生正确、熟练、有效地运用语言文字，突出了“应用”和“表达”，强调了语境应用性的特点。“表达能力”要求有所提升，要求“具备较强的语言文字表达能力”，还强调了“在具体语境中”，突出了“能力”、“运用”等新课改理念。“古代诗文阅读”方面，难度进一步降低，主要在“鉴赏评价”上，另有两处微调应注意：一是对虚词的掌握增加了“意义”的要求，二是将“评价古代诗文的思想内容和作者的观点态度”改为“评价古代诗文的思想内容、作者的观点态度和思想倾向”。“写作”方面，各考查点表述语言有所变化，如基础等级中的“思想健康”考点增加了“符合主流文化导向”的字样，富有时代感；发展等级各考点表述语言均有删减，如对“有创新”考点的表述就比大纲版考试说明具体多了。从总体上看，作文要求中明确的限定减少了，学生临场发挥的余地增大了。

四、冲刺阶段备考建议

1.认真研读2009年考试大纲，推敲各考点的解读语，琢磨题型示例，尽快熟悉各自的高考模式。准确理解并领会其中的精神，合理调整复习计划和复习内容，更好地落实新“说明”中的新能力要求。

2.尽快让自己适应试卷的结构，调整并优化新试卷的解题节奏。新课标地区可以参照宁夏、海南2009年高考的试卷结构。对于新老高考内容、要求变化不大的知识点，要继续重视，并正确处理好稳定和创新的关系，如安徽考生在名句名篇的默写上，要注意复习《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》推荐背诵篇目中的部分篇目，新老考生都要强化各自名句名篇默写方面的“软肋”。

3.在前一轮全面复习知识点的基础上，强化对新能力要求的训练，尤其是探究能力的提升。解答探究题，既要进入文本，揭示深刻意蕴，又要走出文本，结合知识积累与生活经验，进行个性化的解读。在此方面，可以多关注一下新课改较为成熟的省市（如江苏、海南等）的高考试卷和最新的模拟卷。

4.留意各省市模拟卷中与2009年高考命题精神一致的新颖题及各地市模拟卷中有特色的试题，关注这些试题中的时代气息和地方特色。当然，2010年高考在题目设计上可能会更多结合特色情景命题，但命题时将会综合考虑省内南北差异，城乡教学差距，尤其是城乡学生不同的成长和学习背景，所以，不要纠缠于那些偏难怪异题。

5.作文备考方面，也不能掉以轻心，一方面要做好新颖素材积累工作及掌握作文出彩技巧，另一方面也要强化文体规范训练，理解并把握规范与创新的关系及尺度，作文训练要在规范化上体现鲜明的个性特点。最后，要培养自己良好的书写意识及书写习惯，力求标点使用规范，不写错别字及不规范字。

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