变味的特级教师
江苏省木渎高级中学 陈祥书
按理说，特级教师应“特”在德“高”、业“精”和职“范”上。可从特级教师的现状来看，这种“特”已经变了味，变成了另一种“特”。具体地说，主要有以下三点：
一是“特”在“有权”上。现在的特级教师，至少有80℅的是校长、主任。并不是说校长、主任不可以评上特级教师，问题是他们不具备特级教师的素质，硬是凭着手中的权力和外面的关系评上的，而且他们当中至少有80℅的人不上课。从严格意义上说，他们连教师都不是，更谈不上什么特级教师。如果实在要冠之以“特级”，那只能称他们为“特级领导”。
二是“特”在“类官”上。虽然也有一部分特级教师不是领导，但他们是县、市级的教研人员。这些教研人员虽然号称“教研”，其实，他们从来不“教”；而研呢，也只不过是听听课、评评课而已，谈不上有什么建树。但这些人员却管着一个学科，握有很大的权力。他们是变相的领导、变相的有权，是无冕之官、无职之王。要说特级，那就是特级听课、特级评课。
三是“特”在“乱编”上。相当多的特级教师是靠乱编乱发起家的。他们凭借手中的权力和学科的优势，东拼西凑，大量编写教辅资料；并人手一册，硬性抛给学生。靠乱编乱发，他们有了所谓的专著，有了所谓的成果。进而，他们以此为资本，以此为条件，晋升为特级教师。所以，这类特级教师是乱编的典型、乱发的元凶，是增负的祸首，坑人的祸魁。他们“特”在何处，不言自明。
正因为如此，现在的特级教师，除少数的佼佼者外，大多数存在着三个“未必”。
第一是德未必高。按照常理，特级教师应当品德高尚，成为师德表率。可现在的特级教师，品德不是普通公民中最高的，师德不是教师队伍中最好的。对上级，他们吹牛拍马，逢迎巴结，企图攀龙附凤，连连升级，完全是官场上的一套，毫无“特级”的味儿。对下级，他们依仗自己是官，玩弄手中之权，常常大耍官威，动辄就训人，纯粹是一种官派作风，连起码的道德品德都没有。
第二是业未必精。由于绝大多数特级教师是官或类官，他们一般不从事教学。即使教学，也是成绩平平，甚至常出教学事故，连最一般的教师都不如；而教研呢，也实在不敢恭维。他们没有自己的教学理论，没有自己的独特建树，有的甚至连一篇具有学术价值的论文都没有。总之，教不及中人，研不出成果，实在有损于特级教师的光荣称号。
第三是职未必范。就职责而言，特级教师应当率先垂范，做育人的模范。不仅要教书育人，搞好教育教学工作，而且要言传身教，积极培养中青年教师，主动关心学校工作。可是相当多的特级教师，对教育工作不感兴趣，毫无所范；对教学工作隔岸观火，范不得法；对青年教师缺乏传教，范得不够；对中年教师培养不力，范无成果；对学校工作缺乏参谋，范果不丰。
综上所述，特级教师队伍的总体现状不能尽如人意，虽然也确有一些名副其实者。而要想改变这种现状，最佳的办法就是让特级教师回到教师队伍中来。如此，才能使特级教师的师德表率、教学专家、育人模范的味儿更纯、更浓。
原载《教师报》（2005、8）
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