《水龙吟次韵章质夫杨花词》教学设计
一、教学目标
知识目标：了解词的内容并理解其咏物言情的内涵
技能目标：基本了解咏物词的特征
情感目标：学会有感情地朗读婉约词
二、教学方法：朗读、讨论
三、教学简要思路
1、朗读导入
学生齐读，正音。
2、自由朗读，了解该词的风格：婉约派
简单介绍苏轼的婉约词：豪放的词人也有婉约的风致
3、请部分学生朗读词作，并请同学点评
注意朗读要点：通顺流畅、词的韵律、感情基调、情感声调的变化等
（设疑：本词的情感基调是什么呢？）
4、词的内容探讨
（1）从题目入手，咏物词，咏杨花，突出杨花的特点（似花）提问
（2）咏物以言情：写思妇的情态 （非花）分组讨论
拟人的修辞，象征的表现手法
（3）词的情感：杨花落尽的怅惘若失--感伤
思妇怀人的缠绵--哀怨 （感情基调）
（4）简要小结：花与人的融合，融情于物，赋予花人的情感
处处写花，却时时有人的情感
写人意态，却常含花的情态
（5）概括咏物词的特征
内容：托物言志或言情；表现手法：拟人（修辞）、象征、融情于物
5、请同学带着这样的感情基调再自由朗读词
并请数名同学尝试朗读，请同学点评，侧重情感的品读（平缓低沉略带感伤）
6、老师范读（当学生不能较好把握得时候），学生品味
7、学生齐读课文，体会词中的情感
8、课后练习：（调节时间）
比较阅读两首《杨花词》可以介绍一下王国维、吴世昌的评价
葛勇
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