【设计理念】
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，学有所得。因此，我屏弃了传统文言文“字字落实，句句清楚”“先读 再议 后讲”的模式，而是致力于激发学生学习文言文的兴趣，赋予文言文教学以生命的活力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【教材分析】
这是人教版教材六年级上册中第八单元的一篇文言文，也是学生第一次接触文言文。安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。
【教学目标】
知识与能力：
依据注释 疏通文意；理解内容 学会表达；熟读成诵
感悟魅力；
方法与过程：
以“读出感情-读出韵味-读出意境-读出思考”为读书路径，引导学生在读中悟，在悟中读。
情感、态度、价值观：
学习古人大胆质疑的求真美、孔子实事求是的态度真； 体会艺无止境的道理。
【教学重难点】
小组合作分工明确，形成自主、合作、探究的学习氛围；能正确理解故事中蕴涵的深刻道理；在学生有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事的基础上，营造表演情境，锻炼学生的表达能力和表演才能，激发学生学习的乐趣。
【教学准备】
1.学生查阅有关孔子的资料,搜集关于孔子的名言警句。
2.教师制作与课文内容有关的多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学设计】
一 激趣导新课 质疑学文章
1、激趣导入。
导入：同学们想当演员拍动画片吗？ 现在机会来了，我们“淅川县寺湾镇中心学校电视台”听说大家今天要学习《两小儿辩日》，就想邀请大家参与。 愿意不愿意？要想演好戏，就要认真阅读这篇课文。
（课件出示“制作的片头”；板书课题，齐读课题）
2、质疑定标。
（1）请注意这个“辩”字，谁能组个词？
（2）题目用今天的话又该怎么说呢？
（3）读了课题，你最想知道些什么呢？
（设计意图：以拍电视剧为吸引力 ，激起学生阅读文言文的兴趣。同时本环节也将贯穿整堂课的教学。由“辩”这一中心词入手提出问题，以题目质疑为突破口，确定本节课的目标。）
二 触摸文体温 感受文韵味
1、师范读课文-----产生阅读期待。
（课件出示，配乐读文。）
2、生自读课文-----读准字音，读顺语句。
3、找生读课文------发现存在的问题。
4、倾听课件读课文-----助生读出节奏，奠定下步基础。
（课件展示）
（设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入）
三 读通文中意 了解小儿心
1．依据提示，自主学习， 小组合作，弄懂内容。
（课件出示温馨提示：时间、工作、方式）
（设计意图：自主学习，小组合作探讨语句意思是对读文译文的检测，又是概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。尤其注重小组合作中分工明确，目的明确针对性强）
2．做游戏“渔歌问答”， 相互交流。
（课件出示游戏规则：一方读句子，一方说句意。）
（设计意图：“渔歌问答”即一组学生读句子，另一组学生解释句意。充分调动学生进行互评、自评，引导学生不但将古文读通顺，更将古文读出韵文来，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持.）
3、生复述故事；生再读课文。
4．教师范读，读出韵味。让生跟读，读出情趣，咀嚼品味。
（课件出示全文。音乐伴奏）
（设计意图：和老师共读调动学生背诵的积极性，也使教师真正成为学生学习活动中的“伙伴”）
5．解答课前疑问，重申观点理由。
（课件出示： 两小儿的理由）
（设计意图：在合作学习中，让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。）
四 亲吻文馨香 领略文风采
1．创设情景， 背诵课文。
（设计意图：“背诵”、“复述”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。） 2．假设情景， 想象场面。
3．同桌辩斗， 再现场面。
4．生生辩斗， 展现场面。
5．师生辩斗， 升华场面。
6．全班辩斗， 加深场面。
（设计意图：教师深入到学生当中，当好导演，和学生共同参与表演，气氛融洽。使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。 在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。奠定下步基础，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
五 探讨蕴含意 揭示其真谛
1．引导学生说出关于对孔子的理解。
（设计意图：使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。）
2．引导学生谈笑话孔子时是怎么想的？
3．初步揭示两小儿的问题。
4．引导学生动笔写。
（课件出示：孰为汝多知乎？孔子曰：。。。。。。。。。）
5．总结道理。（课件出示）
（设计意图：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，通过读写结合，点拨指导，使学生进一步体会短文所蕴涵的道理，寓教于乐，潜移默化，润物无声。） 六 逛作业超市 供自己选择
（课件出示“作业超市”）
1。搜集文言文 诵读经典
2。选择孔子的名言 内化积累
3。搜集资料 判定是非
4。改演课本剧 陶冶情操
（设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性）
附：板书：
（设计意图：通过板书把两小儿的理由简明扼要地表现出来，太阳上面的智唤起学生的觉醒，运用简笔画激起学生学习的兴趣。）
王栋梁
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