教学目标
1、学习从文本细节入手分析人物形象的方法，养成给课文做批注的习惯。
2、分析荆轲行动失败的原因，评价荆轲刺秦这一行为。
3、分析易水送别和廷刺秦王两个场景，学习场面描写的方法。
教学重点
分析、评价荆轲其人其事
教学难点
学习场面描写的方法
课时安排
一课时
教学过程
一、 导入
关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。为什么前人对他会做出这种评价？我们又该如何评价荆轲呢？让我们一起走进今天的课堂。
二、分析荆轲人物形象（荆轲是一个怎样的人？）
用圈点批注法，找出描写荆轲的部分，分析批注荆轲的性格特点。
正面描写：
第二自然段 计议刺秦 言出必行的侠士精神、勇而多谋
第三自然段 求取信物 能言善辩
第八自然段 怒斥太子 刚烈（不能忍受不被信任的侮辱）--侠者性格
第九自然段 易水诀别 慷慨赴难、视死如归
第十自然段 计见秦王 有谋、深谙世道
第十三自然段 顾笑武阳 镇定自若、聪明机智
第十四、十五自然段 廷刺秦王 冷静、沉着
第十七自然段 倚柱笑骂 视死如归
侧面描写（对比、衬托荆轲）：
秦武阳--人不敢忤视、太子丹信任--色变振恐
秦王--狼狈不堪、目眩良久
太子丹--浮躁多疑、谋事不周
三、 荆轲刺秦，前文描述得那么轻而易举，为何最后却失败了？文中有没有伏笔？
1、分析荆轲与太子丹的矛盾
计议刺秦--迟之、疑其改悔
（行而无信） （有所待） -- 明知准备不够充分，却冒险一试
2、分析荆轲自身
武艺不精（侠士、说客，非武夫--为何延迟行动--有所待）
四、 评价荆轲刺秦
对荆轲刺秦，历来仁者见仁，智者见智--
苏洵说：“至丹以荆卿为计，始速祸焉。”
朱熹说：“轲匹夫之勇，其事无足言。”
司马迁说：轲“不欺其志，名垂后世。”
你怎么看？
五、 文中有两处场面描写非常成功，试分析其成功之处。
1、 易水送别
（1） 点面结合--荆轲（重点突出）、高渐离、太子、宾客
（2） 条理清晰--时间顺序
（3） 结合写景--风萧萧兮易水寒
（4） 音乐描写--变徵之声、慷慨羽声（渲染）
2、 廷刺秦王
（1） 语言、神态、表情描写
（2） 对比衬托
（3） 通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程
（4） 用语简炼、传神
六、 作业
发挥想象，用自己的话描述易水诀别的情景。
云南省昭通市实验中学 李艳
李艳
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