《东坡志林》里有一篇《欧阳修论作文》的文章，孙莘老问欧阳修如何写好文章，欧阳修道：“无它术，唯勤读书而多为之，自工：世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能见之。”一代大家言简意赅道出写好文章的真谛，即多读多写，文章写得多了不等别人批评、挑剔，自己就能察觉文章的缺点。如今我们学生写作的现状是剪不断，理还乱。一是只愿读，不肯写；二是即使写了，大多数文章是假话、空话、大话、套话堆砌而成，学生似乎患上了“失语症”。这种缺乏个性和创新的八股式文章，老师们改起来也是苦恼万分、头痛不已。高中生科目多、课程紧，一学期至多七八篇作文，远远不能达到欧阳修先生所说的“多为之”。而如今，摆在我们面前突出的问题就是如何让学生愿写、多写。
经过几年的摸索，我发现周记的形式自由活泼，个性化、私人化，更能展现学生的灵气和才情，利用好这块阵地将有助于提高学生的作文水平。如何让学生乐写周记？如何让他们言之有物，有个性、有创新？笔者认为应从以下四点入手。
一、多方鼓励，激发写作兴趣
以往学生的周记多是应付差事型，开学伊始，写学习计划；月考之初表决心，考完写悔过再表决心；期中考完内容依然如故。学生的周记成了一块鸡肋，改之无味，弃之可惜。当然也有一些抒发真性情的作品。高一新生对新生活充满了好奇，第一篇周记虽有大部分学生写计划，但也有些学生书写了一周以来的所见所感，抓住这一契机，我对我班的周记进行了充满激情的总评：读同学们的周记,内心五味杂陈,感慨颇多。
侯祎汶和李旭阳的周记,幽默诙谐,让我忍俊不禁的同时,感到同学们进入高中以后,心里和生理都遭受了巨大的冲击,但你们都很坚强,用勤奋、忍耐诠释着青春的力量。仲媛的周记，朴实真诚，让我又一次感受到一个温暖的集体对每一位同学的健康成长是多么重要。马亚岚、高亚兵、朱家鸿的周记语言优美，稚嫩中透着智慧。是呀，生活从来不向我们封闭，封闭的只是我们的心灵。春夏秋冬、风雨雷电都会在我们的心灵驻足，留下美好的风景。朱宣任、张杰、陈娇的周记，语言简洁、格调明朗，再一次把我带进水一样纯净的丰富多彩的花样年华。王智佳、张丽娜的周记，情感真挚，让我感受到人间的真情是那么可贵。邻里之间如果坦诚相待、热心相助，即便是一串未成熟的葡萄，吃起来也定会甜入心底的。邻里之情使我们的生活更温馨。马宝富、谢奎的周记，诗意中透着哲理，朴实中透着对人性的参悟。对弱势群体最好的关爱是尊重他们，因为“人人平等”。李树升的周记，语言细腻、富有激情，让我领悟到幸福其实就是这么简单：父母一句安慰的话，朋友一个关爱的眼神，陌生人一份善意的微笑，都会在我们心底漾起幸福的感觉。王雪璇的文字是从心底流淌出来的，催人泪下。让我再次感受到生命的可贵，人世间有太多美好的东西，但生命太脆弱而短暂。珍惜我们拥有的一切吧，包括你的罗圈腿、脸上的麻子和心头难解的疙瘩。读姜小虎的周记，让我体会到理解的可贵，为师的辛苦和幸福。平常的话语，小小的付出都会在同学们的心灵中投射出别样的影子。做一名好老师吧，他们是值得付出的！
我的总评引来学生一片掌声，这掌声中更多的是对这些抒发真情实感的作品的赞美。被夸奖的学生喜不自胜，因为他们的文字得到了认同，思想得到了肯定，情感得到了抚慰。没有被夸奖的学生跃跃欲试，期望得到老师的肯定。这一做法初步打破了周记“应付差事型”的僵局。恰当的评语对于激发学生写作兴趣有着不可估量的作用。
与此同时，我和同学们一起编辑班级优秀作品集。作品集中不仅汇集每次周记或作文中的佳作，而且摘抄学生的佳词妙句。我有计划、有步骤地使每一个学生的作品被编入作品集或在班级得到展示。这些做法充分调动了学生写作的积极性。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生乐写了。
当然，为了得到好评，有些学生的周记还有些穿凿附会、附庸风雅、生搬硬套、为赋新词强说愁的味道。那接下来的问题就是要让学生言之有物，要写真事、说真话、抒真情。
二、我口说我心，我笔抒我情
首先，要让学生知道，所有的学生都具备写作的潜质。其次，要让学生知道作文就是做人，要做好人，写好文章。再次，写作是个人情感活动的一种表达方式，要让学生知道自己是自由人，有权利在太阳下歌唱。
《红楼梦》第四十八回写到香菱学诗，香菱认为作诗只要新奇为上，而黛玉道：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”作诗如此，写文章更是如此。有一段时间,很多学生在周记中反映老师拖堂,大部分学生写能理解老师苦心,认为老师敬业,甚至有学生支持这种作法。我知道这是他们的违心之说，只有一个学生写道:“下课铃声一响,紧张了40分钟的大脑立即短路，老师多说的任何一句话都听不进去。多么希望老师能多看看心理学。”我把这位同学的心声告诉了各科老师，他们的课间十分钟完整了。他们感慨地说：“说真话真好！”我趁机引导学生，不仅要说真话，还要抒真情，这样的文章才能打动人心，引起读者强烈的共鸣，才能传达你内心的世界，负载你的情感、思想和智慧。有一位学生在周记中写道：“我有一个理想：好好学习，将来挣大钱来养活我的亲人，我的兄弟以及我所爱的人。我要让这个理想从我爱的这个班级开始实现。”尽管他的理想表达的有点俗且直白，但我在班里还是肯定了他：“他认识到了“知识就是财富”，直接表达了爱身边人的方式，敢说心里话，抒真情。我想如果他将来真成为富有的人，他一定会把爱传递给更多的人。”在我的多次鼓励下，学生们的周记中假话、空话少了，真话、真情多了。
不要苛求学生的文采出众，剥去文字华丽的外衣，让学生用最本色的语言表达最纯朴的情感；抛却文章固有的模式，让周记成为抒写真性情的园地,真正做到让学生我口说我心，我笔抒我情。
三、广泛积累，储备活水
我在这里所说的积累，不是个别词句的积累，而是把周记作为作文的素材库，积累的越多，学生在作文时也就能信手拈来有内容可写。如果好词积累的多了就能写好文章，那就让学生背成语词典就万事大吉；也不是阅历的积累，如果阅历丰富了就能写好文章，那么饱经沧桑的老农，风吹日晒的乞丐都可成为一代文豪了。如今的学生从牙牙学语时就听故事、讲故事、读故事，到高中读的书也不在少数，不缺少词汇的积累；游山玩水是常事，并不缺少生活的积累。缺的是积累什么，怎样积累？
我主要从以下几个方面引导学生积累材料：（一）关注校园生活，因为这是他们最熟悉的，但又常常是熟视无睹的。体育课有趣的场面，艺术课精彩的片断，有特点的老师，校园景色的变化都可以写。关键是要长一双善于发现的眼睛。（二）留心校外生活，路上行人、街头风景、商贩的吆喝、建筑的风格，都值得一写。关键是有发现、有感想就写，别等到交周记时再写，因为灵感稍纵即逝。（三）关注时事政治，中国申奥、台湾大选、青藏铁路、飞人刘翔，都要尝试着去写。因为作为高中生“指点江山，激扬文字”是我们应具备的能力。
在这样的训练下，学生选材能力得到了提高，有时他们周记的丰富多彩令我惊喜。夜晚散步的影子、初春的杏花、明朝的钱币都能涉猎笔下；学习了《拿来主义》，学生仿写下《“拿来主义”新论》，上了班会课，学生写下《我的爱情观》……教给学生广泛选材，夕阳西下，绚烂绮丽；芳草萋萋，惹人怜爱；寻常巷陌，家长里短，投射在我们的心中，把它们付诸笔端都会有别样的风景。宇宙之大，芥子之微；家国命运，时事政治；唐诗宋词，红尘纷扰，汇聚笔端都会提升我们的人生境界。要让学生有“登山则情满于山，观海则意溢于海”的能力。这样，学生不仅仅积累的是素材，更积累的是敏感的神经、敏锐的目光、敏捷的思维。如此，则不愁学生作文时没有活水。
四、深入思考，彰显个性
《普通高中语文新课程标准（实验）》书面表达第四条：“力求个性，有创意的表达，根据个人的特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面表达，多想多写，做到有感而发。”这一条主要强调是还学生以写作的主体地位，提倡写作个性化。因此，学生在广泛积累的同时，对所选材料还应该深入思考，有自己独特体验和感受。记得冰心曾经说过，人的心灵世界是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。
在平时我告诉学生要长一双善于发现的眼睛，引导学生关注社会问题，发表自己的见解。我市一三角地带常出车祸，如今安上了红绿灯，秩序井然了。你有何感想？物价上涨，你家发生了哪些变化？学生的智慧是不能小看的，学生的周记中不乏语出惊人之作。有一个学生写到:“纷乱的背后是缺乏谦让，是人心的冷漠；秩序井然的前面看到的是国民公德意识的亟待提高。”
我常把学生独特见解的句段摘进学生作品集，推荐发表有个性、有创新的作品以激励他们关注人生、思考人生，关注社会、透视社会。在长期的熏陶和佳作的感染下，学生的视角笔端逐渐成熟。学习了杂文《我若为王》，学生写下了《我若为野人》，想想入非非之余不忘关照现实：“野人的世界是何等的疯狂，纵然我们都期盼阳光；但我知道，多风雨的日子里，闪亮的光辉总比晴天来的耀目，一如山的磅礴，水的流长，以及那野人的疯狂！”走在街上通过对乞丐和卖花姑娘的观察写下《送人玫瑰,手留余香》的文章关注社会的同时能够怀有一颗感恩的心，观照内心、彰显个性。
周记在储备着学生写作的素材，积聚着学生的写作智慧，丰富着学生的写作经验，使他们能够夕阳芳草寻常事，春风化雨皆文章。通过周记我看到了他们思想的火花，感受到了他们情感的律动，触摸到了他们心灵的渴盼、张扬的个性。我和他们一起快乐着、悲伤着、成长着，苦苦寻觅着作文进步和成功的良方。在初尝了周记给我和我的学生带来美好滋味后，我们共同期待周记这一活水能使学生们妙笔生花。
参考文献:
1、（宋）苏轼《东坡志林》 中华书局 1981年版。
2、（清）曹雪芹《红楼梦》人民文学出版社1982年 版。
3、《普通高中语文课程标准（实验）解读》湖北教育 出版社，2004年版。
蔺庆香
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