阁 夜
杜甫
教学目标：
1、欣赏并领会本诗的艺术特点。
2、诵读品味本诗的意境。
教学重点：
鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
教学难点：
对诗人思想感情的认识。
教学方法：
诵读法、问题探究法
教学课时：
1课时
教学过程：
一、 导入
师生共同回忆杜甫的作品。
二、解题
“阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰(gàn)、郭英乂(yì)、 杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。
三、朗诵
四、字词提问
岁暮
阴阳
短景
霁
五更
漫
五、内容概括
首联 岁暮雪霁
颔联 五更见闻
颈联 战后所见
尾联 追昔抒怀
六、鉴赏：
1、“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒”这一联交代了什么要素?
“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝人生短暂之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”，称所在地夔州，有沦落天涯自伤飘泊凄寒，“宵”这里指黎明前， 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重，为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫。
2、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉？表达了诗人什么样的感情？
听觉、视觉。借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽， 音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的心头。即（作者对时局的忧虑与欣赏美景的矛盾痛苦的心情。）
3、“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？上下句运用了什么表现手法？ 抒发了何种感情？
写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风情。 上下句形成对比，有人忧有人愁。
抒发了对百姓因战争而劳顿的痛惜。
4、“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的悲慨？
用典：①卧龙：指诸葛亮。《蜀书诸葛亮传》：“徐庶……谓先主曰：‘诸葛孔明者，卧龙也。’ ”
②跃马：指公孙述。王莽篡汉时，他自立为蜀王。述在西汉末曾乘乱据蜀，自称白帝。这里用晋左思《蜀都赋》“公孙跃马而称帝”意。诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中及之。这句是贤愚同尽之意。
诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。
诗人在知交零落（好朋友李白、高适、严武等相继去世）、存者音讯不通（亲朋无一子）的情况下，唯有以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自我安慰，更显出内心的凄苦万状，表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。
七、让学生总结此诗蕴含的情感。
八、写作特点小结：
①善用典故： “卧龙跃马”
②活用对比：以“野哭”的萧杀死气，对比“夷歌”的田野生气；以“诸葛亮”对“公孙述”，两相对举等。
③对仗工切：四联均对仗。
九、齐读
十、作业
①将《旅夜书怀》与此诗比较这二首诗的境界和章法有何异同？
②背诵此诗
板书
首联 岁暮雪霁 时光易逝 ，人生短促
颔联 五更见闻 悲 客居天涯自伤飘零
颈联 战后所见 感时伤世
尾联 追昔抒怀 宇宙永恒，人生无常
亲朋无一字，老病有孤舟的寂寥
许俊
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