阅读教学进行传统文化教育(粤教版高三必修教学论文)

发布时间:2016-8-5 编辑:互联网 手机版

 中华民族的传统文化,浩如烟海,丰富多彩。“诗经”、“论语”富含传统文化,“史传”、“散文”蕴含传统文化,“红楼”、“西游”同样隐含传统文化。所有这些内容,在中学教材中均有大量安排。她为在阅读教学中对学生进行传统文化教育成为可能。换言之,在阅读教学中进行传统文化教育大有可为。

在阅读教学中如何对学生进行传统文化教育呢?本人是如是实践探索的。

一、通过鉴赏诗词、歌赋,使学生学会中国古典诗歌的音韵知识。

古典诗歌的最大特点是言简意赅,音韵和谐,结构严谨。而此三者之间,关系密切,相辅相成,简直是密不可分,三位一体。鉴赏中国古典诗歌,其目的之一就是让学生了解其特点,进而学会押韵、平仄、对仗等音韵知识。

例如鉴赏杜甫的律诗《登高》,就可以让学生学会丰富多彩的音韵知识。

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

就押韵而言,四联的双句(二、四、六、八句)押同一个韵:i。双句押韵,读来就琅琅上口,音调和谐,便于记忆。

就对仗而言,前三联(首联、颔联、颈联)的上下句均为对偶句,且对仗工整。如“风急”对“渚清”,“天高”对“沙白”,“猿啸哀”对“鸟飞回”,它们都词性相对,结构相同(主谓)。

就平仄而言,颔联的上下句平仄相对,分别是“平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平”。平仄相对的句子,其音节优美,读起来抑扬顿挫,余音缭绕,给人一种美的享受。

以上是近体诗中的律诗里面包含了如此丰富的音韵知识。其实,古体诗和近体诗中的绝句,以及宋词歌赋等,也一样包含了丰富多彩的音韵知识。这些音韵知识,是中国诗歌所特有的文化,是外国诗歌无可比拟的“专利产品”。

学生通过N次鉴赏古体诗、近体诗和词曲歌赋等古典诗歌,就可以学会一系列音韵知识。学会了这些知识,就会激发起他们对中国古代诗人的热爱,进而对祖国传统文化的热爱。

二、通过欣赏散文、史传,使学生认识中华民族的传统美德。

收入现行中学教材中的史传类文章和古代散文,并不鲜见。单单选自司马迁《史记》的课文,就不乏其例。如《鸿门宴》、《屈原列传》、《廉颇蔺相如列传》等等。《游褒禅山记》、《石钟山记》等古代散文,几乎每册中学语文教材均有收录。所有这些史传类文章和古代散文,其主题思想都是积极健康的,弘扬的都是中国传统的美德。学生阅读了这些文章,自然就会潜移默化,在不知不觉中接受中华民族的传统美德,并影响其一生的为人、处世及办事原则。

例如,学习《醉翁亭记》,学生会明白欧阳修“与民同乐”的思想;学习《岳阳楼记》,学生会为范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想所感动;学习《赤壁之战》,学生会感受到“宽容和谐”的重要性;学习《出师表》,学生会懂得“鞠躬尽瘁,死而后已”、“感恩戴德”的含义;学习《师说》、《劝学》,学生会体味到“尊师重教”的重大意义和“知识就是力量”的哲理。这些先贤名士是中华民族的灵魂,是民族精神的标本,其身上所表现出来的思想行为,正是中华民族的传统美德。

教师在组织学生阅读这些文章时,让学生认识并接受这些优良的传统美德,是形象、生动的,也是可能、容易的,更是应该、必须的。

三、通过品赏古诗、文言,使学生积累中国的传统节日知识。

中国传统节日的所有知识,几乎在古诗文中都有记载,只要我们做读书的有心人,细心阅读教材中的古诗文,就可以广泛地积累中国的传统节日知识。

例如:

(1)“去年元夜时,花市灯如昼。月到柳梢头,人约黄昏后。今年元夜时,月与灯依旧。不见去年人,泪满春衫袖”(欧阳修《生查子》)、 

(2)“东风夜放花千树。更吹落、星如雨”(辛弃疾《元夕》)

--正月十五日元宵节思亲

(3)“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”      

--清明节扫墓

(4)《屈原列传》中屈原投江片段

--五月初五端午节纪念屈原

(5)“年年今夜,月华如练,长是人千里”(范仲淹《秋日怀旧》)

--八月十五中秋节思亲

(6)“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”

--九月九日重阳节登高。

凡此种种,不一而足。让学生积累了这些传统节日知识,就会增强民族的凝聚力,培养学生热爱祖国的情怀。缺乏凝聚力的民族,是一个悲哀的民族;缺少爱国情怀的国家,是一个落后的国家。要使我们的民族团结、国家富强,就要继承我们祖先的优良传统。

四、通过评赏人物、事件,使学生懂得中华先贤的伟大精神。

在教学中,通过学习《论语》,对孔子的人物形象进行分析评价,学生会懂得孔子的“博爱”、“仁爱”精神是如此的伟大;通过学习“三吏”、“三别”等诗篇,对杜甫的人物形象进行分析评价,学生会懂得杜甫的“忧国忧民”精神是如此的崇高;通过学习《少年中国说》,引发出对孙中山的人物形象进行分析评价,学生会懂得孙中山先生的“救国救民”精神的高尚……。透过阅读文章和分析人物形象,我们确实可以找到中华先贤们的伟大精神。他们的伟大精神,必将鼓舞着学生,激励着学生,启发着学生。这样,我们中华民族的伟大精神就会发扬光大,后继有人。

通过理解文章叙述的事件,也可以使学生懂得我们中华先贤的伟大精神。

阅读司马迁的《屈原列传》,通过分析屈原的生平经历,特别是被贬的事件,我们的学生懂得屈原的“忠君爱国”的伟大精神,以及“出淤泥而不染”的高尚风格;阅读陶渊明的《桃花源记》,通过分析文章中所叙述的事件,我们的学生会了解到桃花源中居民的安居乐业的情景,进而懂得“和谐社会”带来的繁荣景象,懂得“大同社会”的优越性;阅读《曹刿论战》,分析曹刿与乡人和鲁庄公的对话内容,我们的学生会懂得曹刿的“实事求是”、“不徇私情”、“参政议政”等精神;阅读诸葛亮的《出师表》,条分缕析诸葛亮向阿斗的进言用意,我们学生会体察到诸葛亮先生那“忠心耿耿”、“知恩图报”的磊落情怀;阅读吴承恩的《西游记》,透过孙悟空的人物形象和故事情节的分析,他的“爱憎分明”、“疾恶如仇”的个性形象,会永久地定格在学生的心中。

中华民族是一个伟大的民族,中华传统文化是一种优秀的文化。作为中华民族的一员,我们没有理由抛开自己的传统文化而崇洋媚外;作为中华民族的子孙,我们没有理由让西方外来文化取代中华文化。相反,中华民族的儿女,应该理直气壮地弘扬中华民族的传统文化,把中华民族的传统文化一代代地承传下去,使她与天地同寿,与日月同辉。

 

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