教学目标
1．用真挚的心灵感悟亲情，挖掘亲情。
2．指导学生从细节中感受亲情，通过细节表现亲情、讴歌亲情。
3．认识亲情的可贵，学会尊重爱并回报爱。
教学方法：自主合作探究
教学安排：一课时
教学过程：
一、 说亲情:
亲情是人类永恒的话题，每个人都离不开亲情，亲情是没有条件、不求回报的。有人形容亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一首经典老歌，轻柔温婉。你们能背诵有关“亲情”的诗句吗？（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
慈母手中线，游子身上衣。)这句诗是亲情的极致。古往今来，一直被人们讴歌，亲情到底有多高多厚，谁也说不清道不明。在你们的心目中，亲情到底是什么？能不能用一句比喻句来表达。
二、喻亲情
亲情象雨露，滋润人的心田，使生命之树洒满阳光，充满生机。
亲情是风雨中的一把伞，遮风挡雨，给人温暖；是冰雪里的一堆火净化心灵，给人力量。
过渡：亲情的本质是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲。生活里时时都有亲情在温暖着我们。打开生活中关于亲情的点点滴滴的记忆之门，用一种感恩的心绪去捕捉生活的细节，能说说最能打动你的亲情细节吗？
三、悟亲情
每天上学时妈妈不烦其烦地叮嘱“路上要小心。”
妈妈嘴角上天天挂着让我充满自信的鼓励，每天晚上为我准备水果和夜宵。
爸爸常年在外挣钱供我读书，小时候的衣服都是我奶奶洗的。
在餐桌上吃饭时，妈妈总是说慢点吃，多吃点。
引导：这都是生活中的一些细节，亲情就在这些小事中不经意地流露出来。以前有没有写过亲情呢？
写过哪些人？（写女性的较多）一般都采用什么艺术手段来写呢？（一般是记叙几件事，表现一下母爱什么的。）有没有觉得自己写得很充实？（好像没有很充分地表达出情感。）怎样才能把亲情充分表达出来呢？
四、析亲情
1．选取典型材料，注重细节，体现真情（如何在典型事例中体现细节呢？）
要从现实生活中寻找典型的事例，挖掘平凡生活中不平凡的意义，学会关注生活，用生活的实际表现人物。而细节是指具有典型意义的生活事例或人物的神态、动作等。细节要经过精心的选择，要抓住人物的典型特征，表现人物的性格，显示人物的思想。我们来看看朱自清的《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。
思考：作者是怎样把父子之间的真挚感情表现的淋漓尽致的？（抓住父亲的一个特征“背影”，要说父亲的背影，那时司空见惯的，但是这次作者要写的是在典型环境中、特定场合下使作者极为感动的一个背影。）作者是怎样描绘这个背影的？（作者写了当时父亲的穿着打扮、体态和动作，特别是着重描写了过铁道的情景“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”）读后为什么让人感动？（因为胖胖的父亲蹒跚地穿过铁道，跳下去又爬上来，如此艰难只是为了给儿子买橘子，细节描写动人，情感真挚感人。）
2．写熟悉的生活，抒发真实的情感。
引导：生活的真实才是感人的，虽然文章不排除虚构，但虚构和虚假有着本质的区别，虚构是对真实生活的再创造，而不是胡编乱造。
我们学过李密的《陈情表》，回忆一下这篇文章哪些地方打动了你。
（李密陈述了自己的不幸遭遇，祖母对自己的不离不弃，并向晋武帝请求：乌鸟私情，愿乞终养，这种尽孝之情，朴素的语言，打动了晋武帝，也让我深受感动。文中“刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”很打动我，这些日常琐事表现了祖孙两人的不离不弃。）
思考：李密为什么这样做呢。他是迫不得已的吗？（不是，完全是发自内心的真情实感。）对，皇帝认为他实事求是，不是虚张夸大，真实地将自己对祖母的情感表达了出来。《古文观止》评论本文“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰”，所以要充分地表达亲情，就要有丰富的生活和真实的情感。
3、注重联想和想像，体现亲情
引导：要把真情形象生动的表达出来，还要注重联想，通过联想回忆过去的发生的故事、体验当时的情感和现在的思想。
例：略
引导：这是苏东坡最感人的一首词，这首词是宋熙宁八年所作，苏东坡做了一个遇见亡妻的梦，醒来感慨系之，写下这首词来表达对亡妻的思念之情。此词开了悼亡词之先河，被行家视作悼亡词中绝唱。
思考：这首词是怎样表现对亡妻的思念的？（用一个梦境来表达思念。通过想象自己现在的模样，与妻子以前的模样，情态容貌，依稀当年。十年恍若隔世，生死之间，阴阳两界。曾经伉俪相随，如今一个颠沛于人世，一个长眠于地府。下片记叙在梦中忽然回到了思念中的故乡，看见妻子正在窗边梳妆，夫妻相见，没有久别重逢的亲昵，而是“相顾无言，唯有泪千行”！“无言”却包括了千言万语，一个梦，把过去拉了回来，把现实的感受溶入梦中，使这个梦令人感到无限凄凉。作者料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，眷恋人世、难舍亲人，该是柔肠寸断了吧？这首词运用了想象造成多种反差，来寄托自己的思念，你们能说说吗？（自己现在是尘满面，而梦中的妻子却是当年的青春容貌形成一种反差。感情上的近和埋藏地的远存在一种反差。现实中的离别和梦境中的执手也是一种反差）苏轼为什么能把这首诗中的感情写得这样动人呢？（他动用了想象的艺术手法，深刻地表达了对妻子思念之深。）所以要想把亲情写得充实，还要运用联想和想像。
通过以上的学习，我们知道，要写得充实，要像朱自清那样，细心地去观察生活；要像李密那样用真诚对待生活；要像苏轼那样用真情体验生活，才能用至情写出至文。
出示以下文字：
执著地热爱生活用
写得真至
情
细心地观察生
充实写得实
写
真诚地体验生活出
写得细至
文
四、写亲情（方法点拨：善于化叙述为描写。）
1、母亲节快到了，请为她们写一张亲情贺卡表达你对她们的感恩之情。
2、修改文段
（1）明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。
这一段文字是想表现母亲对自己的关心。但是由于用了平淡的叙述手法，给人的感觉就像白开水一样，没有什么味道，这是最主要的缺点，也是写作能力的增长点。
【示例】明天就要开学了。吃完了晚饭，妈妈开始为我打点行李。爸爸在一旁抽着烟，我在一旁看着妈妈为我忙活，妈妈把我的衣服一件件整齐地叠好，仔细地抚平每一道褶皱，一会儿，又侧着头想什么。“儿子是我自个儿的？快帮我想想，看还缺啥不？”妈妈冲着爸爸嚷。爸爸没动窝，“我哪知道还缺啥，你好好看看，穿的，用的，从头到脚齐了没？”“对了，床单枕巾差点儿忘了。”妈妈一边系包袱，一边对我说：“孩子，到了学校可不比在家，在那要听老师的话。想吃啥就买点啥，别舍不得花钱，钱咱有。想家了，给家来个信，我和你爸去看你。”妈妈停了停，我看到妈妈的眼圈红了。
说明：我们很容易看到，这么一改，比以前生动得多了，把“妈妈”对“我”的关切、挂念细致入微地表现出来，“妈妈”不再是一个平淡的概念，而是有血有肉的细腻感情的一个活生生的人物形象了。作者无需说“妈妈非常爱我！”，读者自然而然地就能感受到这种深沉的母爱，与作者形成感情上的共鸣。
（2）高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……
【示例一】高一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……
分析：这个同学通过自己的心里感受来写对家的思念。
【示例二】高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪！
分析：作者通过自己的想象心理，妈妈的语言动作，细致地写出了自己对妈妈的思念，以及妈妈对自己的爱。
（3）这次月考，我考了550分，我太高兴了。我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈……
【示例一】这次月考，我考了550分，我太高兴了。上午几节课，我都在兴奋中度过，什么也听不下去，就是忍不住想笑，嘿！这下清华、北大全都小KISS了。我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈……
【示例二】这次月考，我考了550分，我太高兴了。放学了，我奔出教室，赶快回家，一路上，行人都在对我笑，虽然是春寒料峭，可风吹在脸上一点也不冷，路边的杨柳枝头已冒出嫩嫩的青芽，从几家商店的音响里也传出优美的乐曲，似乎在为我一路伴奏，“妈妈，妈妈，我考了550……”我心里抑制不住地喊着……
分析：加上了心理描写，景物描写，一下子就生动多了，“我”的喜悦溢于言表。
（4）小时候，父亲对我很严厉，放学回家，他从不让我跟小朋友一块儿玩，而是逼着我写作业……
【示例一】小时候，父亲对我很严厉，放学回家，我正打算和小朋友出去玩，父亲见了，就用他那宽阔的身躯堵在门口，他竖起浓黑的眉毛，把脸板得像乌青的铁，大手用力一挥，“回去，做作业！”声音响如洪钟，字字掷地有声，震得我耳朵“嗡嗡”直响，我只得乖乖地回家做作业……
分析：正面描写与侧面描写相结合，父亲就写“活”，生动了，内容充实了。
【示例二】小时候，父亲对我很严厉，放学回家，我刚跨进大门，父亲就喊道：“作业！拿来！”，等我战战兢兢地候他看完作业，他又赶快把我赶进房间，摆好桌子、凳子，让我继续坐下写他要求的作业，他自己则也搬张凳子拿张报纸，远远地坐在房间门口，心不在焉地看，眼睛一会儿转我作业本上，一会儿转到报纸上。窗外，小朋友们欢笑着走过，我心乱如麻，回头看看父亲，他正严厉地看着我，什么也不说，我只好低下头，专心写起作业来。
分析：通过肖像描写，细节描写，严父的形象凸现。描写之所以能产生这样的效果，就是因为描写特别细腻，能抓住人或物的具体特征，把人或物最感人的特征表现出来，从而感动读者。
周玉玲
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