作为普通乡镇中学的一名语文教师，我从事初中语文教学已十二年，资历不算深，但在这十二年里，我亲历了从应试教育到素质教育的转变历程。是啊，语文教育需要改革，需要创新，可这些年来我们从未停止摸索，究竟什么方法对语文教学的帮助会更大些。2005年，我校配备了多媒体教室、电子备课室，网络信息才姗姗来迟的走入了我们的学校和课堂。即使是这短短的五年，也使我目睹了信息技术给我们语文教学带来了翻天覆地的变化。它表现了传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，培养学生语文素养起着不可估量的作用。
［关键词］∶ 多媒体； 信息技术； 语文教学； 创新能力； 素质教育
［正文］∶
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在语文教学中充分运用信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。语文教育的最大特点是“文道统一”，即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。传统的语文教学仅仅是依靠教师的一支粉笔和一张嘴，单纯的讲解、说教。如果在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。因此，信息技术应用在语文教学中是十分必要的。
一、利用多媒体信息技术，拓展语文的学习阵地。
1、超越时空限制 “生活处处有语文”。传统语文课堂非常封闭，而且地点也相当固定，在教学过程中仅仅局限于一个班级，而且每周只有几节课，而信息技术的运用，完全突破了时空的限制，教师可以随时随地的进行语文实践和训练，运用语文去交流，去沟通，比如：在对《苏州园林》的教学过程中，你即使用再美妙的语言去描绘“上有天堂，下有苏杭”的美景，恐怕学生也难以想象出那些“假山与池沼的配合”、“花草树木的映衬”……是如何讲究的，而我们如果把这些想象通过信息技术辅助于视觉，我们足不出户就可以领略到苏州园林的美景了。可以说计算机走到那里，我们那里就有语文课堂，我们的语文课可以划破时间和空间，走入到更宽阔的领域。
2、开拓视野，增强参与意识。目前，我们的教学形式，主要是学校的班级授课制，学生在校的集中授课和教学时间确定的统一授课制，而现代信息技术可以让学生利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。在这样的学习环境中，知识的联结不再是线形结构，而是网状的，可以有多种联结、组合方式和检索方式。从而打破传统教学单一的教学形式，使学生获取多方面的语文知识。传统语文课就是一位教师几十名学生，不但数量固定，师生关系也是绝对的，通过信息技术的应用，学生就可以很便捷的进入世界各地各式各样的“语文课堂”，去接受来自世界各地的形形色色的语文教师，在这样的语文课堂中，一个学生所面对的是多数量，多元化的教师，他们获得的语文教育势必也是丰富多彩的。
二、利用多媒体信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察那幅春意盎然的春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和声情并茂的朗读相得益彰，学生仿佛身临其境，感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。综合性学习“戏曲大舞台”是较难开展的一项活动课，因为戏曲离学生的生活太远了。有了多媒体技术，一切就不同了。我让学生观看画面模仿戏曲表演动作，配上音乐自己唱，学生们可感兴趣了，在边玩边唱的同时，就学到了知识。
三、利用多媒体信息技术，激发学生的求异思维、培养创新能力
著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案”，所以人们都说“有一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。 创新是人类社会发展进步的永恒主题，无论是否教改，对学生创新能力的培养都是十分重要的。任何严厉或呆板的教学方法只会扼杀学生的创新意识及能力。在语文教育教学中，教材中一些问题的解答具有多元性，要允许并鼓励学生发表不同的见解。运用多媒体营造学生阅读创造的氛围，设置知能迁移训练动画情景，有利于激活学生求异、发展思维，有益于培养学生语文创新能力和创新意识。在学习课文《登上地球之巅》是，我就巧妙地运用了这种手段，把学生的思维引向发现问题，寻求解答，探讨方法，从而激活了学生求异、发散思维，培养了学生语文创新精神和创新能力。
四、利用多媒体信息技术，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
在教学中如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象，是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《爸爸的花落了》时，播放电影《城南旧事》的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。在教《竹影》一课时，运用了多媒体展示了两组不同的画面，让学生根据画面自己体会一下中国画与西洋画的不同，从而得出美的体验。这样使枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。讲授《真正的英雄》这一课时，教师也查找了人类在探索过程中的不幸遭遇，让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也是丰富了学生课外知识。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解，收到了不错的效果。
五、利用多媒体信息技术，丰富作文素材，拓展作文思路。
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，促进了学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强和审美能力的提高。
在学习《大自然警号长鸣》一文中，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，活泼可爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的大象，在水中嬉戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼。学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录象，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量捕猎，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了，写下了一篇篇振聋发聩的文章，呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深。学生的思维、知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度及敏捷性都有大的飞跃，学生的作文水平有了很大的提高，同时加强了爱国主义和环保意识教育。
如作文课上，我首先打出投影漫画《守株待兔》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，让学生对照自己的习作，找出存在的问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，学生很快就掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。
总之，我们语文教师要不断提高运用信息技术的能力和素养，能够依据教学内容及特点变换媒体，使多种媒体有效整合，吸引学生，让他们在学习中保持自由、轻松的心态，这样会更有利于提高语文教学效率。因此可以这样说，是现代信息技术推进了素质教育，也为我们语文教育的创新插上了一对腾飞的翅膀。
王一梅
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