【教学目标】 ：知识与能力： 1．学会自主阅读课文，做标记； 2．感知课文内容； 3．品味文中精彩语句。 过程与方法： 1．培养学生从课文中总结阅读的方法，从而触类旁通应用到考试中去； 2．培养调动学生学习的积极性，培养学生发现问题，解决问题的能力和合作探究的精神。 情感态度价值观： 有感情地朗读课文，体会文中的“乐”和 “苦中带涩”的思想感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
【教学重点】： 1．与柳叶儿有关的童年趣事； 2．“乐”与“苦中带涩”的思想感情内
涵； 3．一些饱含感情的语句。
【教学难点】： 1．饥荒年代的独特的背景； 2．体会那种“苦中带涩”的情感。
一、自主学习：快速阅课文，圈出重点字词。 给加点字注音
捋 （ ） 噌噌( ) 兀地 ( )
茬 ( ) 飕飕( ) 嚼着( )
二、 整体感知：
（一）重点：与柳叶儿有关的童年趣事。
1．文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？
2．作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么有这种感情？
三、合作探究：作者矛盾的情感。
1．“乐”和“苦中带涩”是否矛盾？
2．生活那般艰苦为何作者却感受充满乐趣？
3.当时人们“饥”“荒”到何种程度？
四、品味赏读:
1.“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮撑得透明……那纸一般的肚皮被弄破，里面肠子会淌出来。”这句话写出了什么？是有意夸张，还是写真实的样子？
2.文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。”，这句话中的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽”换成“发芽”好不好？
五．拓展延伸
从课文中我们可以看出，柳叶儿在“我”生命中的作用，而现在也有许多人吃“树叶”“野菜”，他们的吃与课文中所写的情况是否相同？现在吃“树叶”的做法对吗？
1.作者在那个饥饿的日子里，看到的太阳“是一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的”，请你结合平时生活情境，想象一下太阳像什么。要求写20字左右的文字。
2. 本文描写了作者童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。如果让你以柳树为素材，你准备从什么角度构思呢？尝试写写，并读给同学们听听。
学完本课你最大的收获是：
答案
自主学习
捋 （luō） 噌噌(cēng) 兀地 (wù) 茬 (chá) 飕飕(sōu) 嚼着(jiáo)
（一）重点：与柳叶儿有关的童年趣事。 1．文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？明确：以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
乐 抢柳叶儿 满足竞争欲 吃柳叶儿 满足口舌欲
2．作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么有这种感情？
学 “乐”“苦中带涩”，因为柳叶儿曾救过我的命。
（二）探点：作者矛盾的情感。 1．“乐”和“苦中带涩”是否矛盾？
不矛盾，“乐”是因为满足了他作为孩子的表现欲，竞争欲以及口舌欲，是孩子的独特感受，而“苦中带涩”是作者现在回忆起往事时的心中的感受。
2．生活那般艰苦为何作者却感受充满乐趣？
虽然是饥荒年代，但但是“我”仍然不懂得生活的艰难，全家面临的处境，是一种“少年不识愁滋味”。
（三）难点：饥荒年代的独特的背景。 当时人们“饥”“荒”到何种程度？
“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃完了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……
“做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。”
看到太阳，把它当成“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的。”
在这个特殊的饥荒的年代的背景下有这种复杂的感情，还是能让人接受的。
（四）赏点：赏析文中精彩的句子。推荐一句：“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮撑得透明……那纸一般的肚皮被弄破，里面肠子会淌出来。”这句话写出了什么？是有意夸张，还是写真实的样子？ 这句话不仅写出了“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”饥饿瘦削到何种程度。
（五）疑点：对首段的质疑。 文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。”，这句话中的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽”换成“发芽”好不好？
用“抽”字不仅能写出柳叶成长的动态，写出了柳叶较大的状态，而正是因为柳叶较大，才与下文“一片片打着细卷儿，……慢慢舒展”相吻合。而用“发芽”却只写出了一个事实，而刚“发芽”的柳叶，视角效果较差，体现了作者用词的准确性。
（六）热点：谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。 从课文中我们可以看出，柳叶儿在“我”生命中的作用，而现在也有许多人吃“树叶”“野菜”，他们的吃与课文中所写的情况是否相同？现在吃“树叶”的做法对吗？ 学生可各抒己见，教师可从以下方面进行点拨：
1．少量地吃，有选择地吃，可以丰富营养，提高食欲； 2．现在人们吃时作为美味中的调剂活保健品来吃，而过去是为了生存； 3．从环保的角度来讲是不对的。
韩云生
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