教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。作为一名教师，要想使自己快速成为一名成功的教育工作者，除了自身不断的学习外，听取老教师、优秀教师的课也是一个提高自身的必要途径。那么如何听课、如何评课也需要合理技巧。下面就谈谈自己的几点见解：
一、明确目的
无论什么类型的课，听课者必须明确自己听课的目的和要求。不能简单的夹着一个听课笔记到课堂上转转，写写。这样的话就不可能有效，更不可能收集到听课的真实信息，达不到听课的目的。在我自己看来听课不是简单的提着凳子，带着耳朵进教室，为听课的任务而听课；而应该是发挥听课的实效，教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。让听课的教师通过听课有所顿悟，。带着思考离开教室，带着反思回味。
二、用“心”听课
教材、学生、教师、学校是具体的客观存在，因此听课带有较多的主观因素。不同的学科、不同的教材、不同的学生对教学都会有不同的要求，作为听课者不认真分析就会妄加评判，出现不客观的现象。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。我认为可以从以下几方面着手：
1、用“心”了解教材。听课者最好全面了解本册教材，即便时间少，至少要了解本节课的教学内容，研读教材不可简单地泛泛而读，应边读、边想、边画、边问、边记，把读、想、画、问结合起来。结合教学参考资料和课程标准的年段目标做一定的分析，只有熟悉了教学内容，在听课时，我们才清楚地知道这节课要教什么，学什么，在观课中我们才能做到心中有数。便于评课时不张冠李戴，能较快地切中要害。
2、用“心”了解学生。听课者在听课前通过各种渠道，全面了解本班学生的思想、言行、学习情况等，可以向班主任、任课教师询问。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚。
3、用“心”了解学生生活背景。听课者最好能关注学生背景和全班学生的社会生活情况，这样就会减少因信息不全带来的“以偏代全”的评价矛盾。
4、用“心”了解教师听课者事先能了解任课教师的基本情况最好，便于在课前缓解紧张的气氛，也便于教师之间的交流。
三、坚持“四到”
教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。坚持“四到”：“耳到”――仔细聆听师生对话，认真用耳朵记录师生的语言，做一个顺风耳、千里耳；“眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”；“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较。具体而言，在课堂上需要做到以下几点：
1、听 就是听教师的授课是否体现新课程的理念、方法和要求。是否重点突出，详细得当。语言是否流畅、表达是否清楚。是否有知识性等错误。是否有创新的对方。教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。听上课老师是怎样由旧知识导入到新知识的？是怎样启发学生思考教学内容的？是怎样指导学生学习的？是怎样在课堂结尾巩固新知识的？是怎样提出问题讨论问题分析问题的？只有这样多问几个为什么，听后对本节课的成功和失败进行客观分析，才能达到心中有数。而要做到这些，听者在听课之前必须有着充分的准备。首先，要掌握《课程标准》中的具体要求；其次，要了解上课教师的教学特点和听课班级学生的基本情况。这样听课才能达到良好的效果。
2、看 就是看教师主导作用的发挥。看学生主体作用的发挥。看上课老师的板书、教态，多媒体教具的使用和现代化的教学手段使用是否充分，看学生听课的的表情、板演、练习，看上课老师课堂教学时间的分配，看课堂上是否全过程都让学生自主的、主动的学，还要看课堂上老师与学生是如何“打交道”的等等。
3、记 就是记教学实录，教学评。记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。记听课的日期、节数、班级、学科、执教者、课题、课型；记教学的主要过程，包括主要的板书要点；记学生在课上的活动情况；记本节课的教学思想和教材处理，了解课堂上是否做到面向每一个学生，在面向每一个学生的前提下是否兼顾“两头”，使得各个层次的学生都学有所得；记对这堂课的简要分析。记录要有重点，详细得当。教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。
4、思 就是教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行，好不好；对教师的成功和不足以及出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生的相关性影响；如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；这节课是否反映了教师正常的教学实际水平，如果没有听课者教师是否也会怎样上？想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？三维教学是否使用恰当？教学效果是否好？创新精神和实践能力是否得到培养。听者听后可设身处地思考这样一些问题：“这节课我该怎样上”、“假如学生向我这样质疑我怎么办”、“为什么她的学生听课兴趣这么浓”等等。
四、注重听后反思
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，课后要跟讲课老师、学生交谈。可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受，然后请学生谈对这节课的收获与不足，统计学生对这节课的满意情况和目标达成情况，然后再由听课老师谈自己对这节课的看法，谈这节课的特色，谈听这节课受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思想与建议。在交换意见时要抓住重点，恰当提出有必要的问题，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河、夸夸其谈。要突出教学思想、教学方法和教学效果，特别是教学效果方面，因为一堂课的优劣，最终还是体现在教学效果上。 再次，要整理听课笔记，结合以上内容进一步思考，看看通过这次听课有哪些收获，有什么启示，然后写出心得体会或者论文。
总之，教师要抱着虚心学习的态度从教学中发现讲课者的长处，揣摩讲课者教学设计的意图，从讲课者的风格中有所感悟。其次听课教师要做好翔实的记录，也就是教师自己认为有价值的东西，以被自己研究，而不是应付领导检查。要学习别人的经验，学会创造新鲜事物，在及时梳理和吸纳新思想、新观念的同时，还要进行批判性思考和研究，形成个人独特的见解。它是加快教师成长的一条捷径。在平时的教学实践中加强教育新理念的运用和推广，有利于提高教学实践活动的科学性和实践性、促进教师及早形成个人的教学风格。听课往往是年轻教师成为一名优秀教师的第一步。青年教师只要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，及时向授课教师讨取授课感悟，聆听评课教师的意见，并将自己的看法表达出来让其他教师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。
傅博
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