学习目标：积累文言词语。理解作者的情与理的动人之处。
教学流程：（一）1、用3句话介绍作者，2句话介绍背景。
二、自读课文，完成下列问题。
1、解释下列词语。险衅： 闵凶： 见背： 成立：
期功： 夙婴： 废离： 逋慢： 狼狈：
宠命优渥： 盘桓： 乌鸟私情
词类活用：夙遭闵凶 臣之进退 察臣孝廉
是以区区不能废远 举臣秀才 凡在故老
猥以微贱 沐浴清化 谨拜表以闻 则刘病日笃
2、由课文标题展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？
3、研读赏析。自由诵读第1段：A. 哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？ B、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？
4、自由诵读第2段：A、本段分几个层次？各自的重点是什么？B、前一层按什么顺序来写的？ 和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
5、具体研习第3段：A、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？B品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？
6、具体研习第4段。A本段中哪句话是表文主旨？B、贯空全段的是哪两个词？C、用语有什么特点？D由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
三、再读文本：文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。）
四、文本的艺术特色。
王飞
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