学习课文是怎样连段成篇的
按不同方面连段成篇
一、 教学要求：
1、 使学生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。
2、 学习课文按不同方面连段成篇的方法。
3、 学习本课生字新词。
4、 学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
5、 有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
二、 教学重难点：学习按不同方面连段成篇。学第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体。
三、 教学用具：投影片
四、 课时安排：三课时。
第一课时
教学要求：检查预习情况，读熟课文，提炼主要问题。
教学重难点：通过质疑提炼主要问题。给课文分段。
教学过程：
一、 导入：（放海浪的录音）同学们，你们听出这是什么声音了吗？对，是海浪翻滚的声音。你们见过大海吗？大海给你留下了什么印象？咱们现在就去广东的一个海滨小城看看，那里一定会给你留下深刻的印象。齐读课题：《17、海滨小城》。
二、 在预习中，哪一段给你留下的印象最深刻，你就读那一段。自由读后，指名读。
三、 检查预习情况。
1、 音、形
老师出示所有生字，让学生找一找哪些字是形声字。
滨 棕 帆 睬 寂 寞 躺 喧 榕 撑 逢 繁 遮 甚
2、义
海滨：靠近大海的地方。（沿海）
喧闹：喧哗，热闹。
寂寞：不答理，没有人理睬。
每逢：每次遇到。
2、 还有一些词语是经过查字典理解的，向同学们汇报。
四、 读熟课文。
1、 自由读生字新词所在的句子。
2、 自由读课文争取把课文读正确、读流利。
3、 同桌互读互查。
五、 给课文分段。
1、 默读课文，想一想每个自然段主要讲了什么。
2、 哪几个自然段是同一个意思，关系最密切，给课文分段。
六、 再读课文，看看还有哪些地方不明白，画出来。
七、 小组讨论，互相解答问题，归纳出解答不出的问题。
八、 小组代表发言，提出不懂问题同学帮助解答。
九、 老师与同学一起，归纳出2－3个重点问题。
1、 海滨是沿海地带，书上应该只描写海滩，而不应该描写大海。
2、 为什么说贝壳是寂寞地躺在那里。为什么用寂寞这个词？
3、 为什么说凤凰树开花是“热闹”？好像笼罩在一片片红云之中？
第二课时
教学要求：学习课文，了解海滨小城的美丽并学习课文按不同方面连段成篇。
教学过程：
一、 回顾问题导入课文（如果问题都解决了，可由第一段开始学习。）
二、 深入理解课文并有语气地朗读。
（一）、学习第一段，理解海滨美丽并有语气地朗读。
1、 默读第一段，课文描写了哪些景物？用横线画出。
2、 把书扣过去，说说课文描写了哪些景物。
（天、海、机帆船、军舰、海鸥、云、渔民、战士、贝壳、鱼、虾、蟹、海螺）
3、 帮助学生理清顺序，体会课文是由远及近、由上到下地描写，先描写海面，再描写海滩。
4、 再默读第一段，这些景物有什么特点？用波浪线画出。
5、 填空。（出示投影）
（ ）的天 （ ）的海 （ ）的机帆船
（ ）的海鸥 （ ）的云朵
6、 自由读第一自然段，边读边想象。
7、 指名读，评读。（老师可以适当范读）
8、 再自由读第一自然段。
9、 自由读第二自然段后指名读，再评读，体会到早晨海面景色迷人。再自由读。
10、（ ）的贝壳 （ ）的鱼 （ ）的虾和蟹
（ ）的海螺
11、 结合句子通过对比，理解“寂寞”，说明沙滩上贝壳太多了。“喧闹”是因为船队满载而归，人们高兴得大声呼喊，异常活跃。海滩很热闹。有语气地朗读。
（二）、学习第二段，理解小城的美丽，有语气的朗读。
1、 默读第二段，告诉大家你最喜欢哪一个自然段？为什么？这一段描写的景物美在哪里？
2、 庭院：
①树的数量、种类多。－形象美
桉树叶味道香、浓。－味道美
凤凰花多、红。 －颜色美
②重点理解这一自然段的最后一句。体会“热闹”、“笼罩”在句中的意思。
③边想象边有语气地朗读。总结特点：树多
3、 花园：
①重点体会“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，茂盛的枝叶长得密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”这句话描写了榕树数多而形美。
边想象边有语气地朗读。特点：榕树多而美
4、 街道：
①重点体会街道独特而洁净。
②想象有语气地朗读。特点：洁净
5、背诵自己最喜欢的一个自然段。齐背，检查。
三、通过板书理解前三个自然段分别写了海面、海滩的景色，都是描写海滨这一个方面，后三个自然段分别讲了庭院、公园和街道，都是描写小城这一个方面。课文先写了海滨这一方面，后写了小城这一方面，这就是按不同方面连段成篇，今后我们写文章学习这种写作方法，把文章写清楚、具体。
第三课时
教学要求：学习第一段的写法，练习写一段话。
教学过程：
一、 学习第一段的写法，写一段话。
1、 回忆第一段的结构，先写了海面，再写了早晨海面景色迷人，最后写了海滩的景色。
2、 板书景物，体会作者是按从上到下，从远到近的顺序写的。所描写的景物很有特点。
3、 老师举例，学生先想，师生再共同说这个地方有哪些景物。要有顺序。
4、 再回忆，作者是怎样把这些景物写具体的。用上了颜色的词语，写出了景物的动态。
5、 学生先自己想，如何把景物写具体。师生共同说具体。
6、 按这个方法，自己再找内容，试这说具体。
7、 同桌互说互改。
8、 指名说，全班帮助修改。
9、 自己修改自己的文章。
10、落笔。
二、 造句
三、 填上恰当的词语。
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