【教学目标】（一）知识与能力 结合小说的三要素理解学习小说相关知识。 （二）过程和方法 引导启发学生挖掘小说人物灵魂深处的美与丑、善与恶。探究小说巧妙的构思：含义深刻的题目、意味深长的结尾。掌握鲜明刻画人物形象的对比手法。 （三）情感态度价值观 通过学习小说，培养学生对生活中美与丑、善与恶等是非观念的辨别与判断能力，树立学生正确的人生观、价值观。 【教学重难点】
教学重点：
1.人性的美与丑 2.精巧的构思，对比描写
教学难点：理解“窗”的双关含义,思考人性的意义。
一、创设情境，导入新课 世界是丰富多彩的，美丽的风景总是给人以无穷的遐想。现在我要给大家看一幅特殊的图画。同学们，透过这扇窗，你仿佛看到了什么？
有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”多彩的世界在每个人的眼里是各不相同的。今天就让我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过那扇窗，我们又可以看到什么呢？
二、检查预习：
同学们都预习课文了吗？（齐答）“预习了”。很好，预习是一个好习惯，希望大家坚持下去。孔子曾说：“凡事预则立，不预则废。”下面我们看一看同学们预习的效果怎样？
俯瞰（ ） 一泓（ ） 水禽（ ） 斑斓（ ） 咳嗽（ ） 洗漱（ ）
卡住（ ） 模型 （ ） 手肘（ ）
扣人心弦（ ） 争奇斗妍（ ） 气喘吁吁（ ）
三、整体感知课文内容1、范读课文： 大家都已经了解了作者情况和文章体裁，初步扫清了文字障碍，那么，同学们对课文内容掌握得怎么样了呢？下面同学们不要打开课本，听老师朗读课文，锻炼一下“听”的能力，看谁听得又快又准又全。
2、复述课文：
大家听得都很认真，很专注，现在老师请一位同学给大家“说一说”，请看图片，复述课文内容。（出示多媒体课件。）
3、情节结构：提问：小说情节发展有哪些环节？
同学回答：(情节结构发展的过程)
明确：开端-发展-高潮-结局引导：本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？展示课件内容，明确情节结构（2）人物形象：提示：分析人物形象要看仔细，看全面，不能放过一个细节。学生分组讨论：四人一组，最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来。老师巡视各组，随时指点、点拨。学生汇总：近窗者：开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚……远窗者：自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷……提示：近窗者的性格大家总结得都不错，不论他主观上是否为他人考虑，但客观上的确给别人带来了快乐和希望以及生命的勇气，作者对他是持肯定态度的，大家也很赞赏他，老师更是佩服他。远窗者的性格，同学们也概括得较好，老师从大家的情绪上看出了你们讨厌和憎恨的态度，但老师希望大家注意以下细节：①“只能仰卧……”②“津津有味地听……”③“感到惭愧……”这些细节如何理解？同学思考、回答。提示：这说明他还是对生活有着美好追求的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良，我们能否给他一定的宽容和理解呢？提问：小说是通过哪些手段和方法来塑造这两个不同人物的？同学回答，老师补充。(3)环境描写：提问：小说的第三大要素是什么？本文的具体描写在哪里？明确：环境描写虽然很少，但是这就够了，因为这样一个人生舞台，足可以让人物充分展示他们的人生观、生死观了。三、品读感悟
技巧是为人物形象服务的，栩栩如生的人物形象才是小说的生命。当然“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，每个人都会根据自己不同的性格和阅历对人物形象作更为具体的理解，有自己独特的认识，这就是创造性阅读，就是创新。而创新精神是一个人发展的基石，是一个民族进步的灵魂。下面，我们就来讨论一下本文这两个人物的内心世界和性格特征，希望每位同学都能拿出自己独特的理解和认识。对于这两个人物，大家一定有很多话要说，下面让我们走进病房，走进两位病人的内心世界。请同学们再读课文，结合课文内容对其中的一个人物作出评价，并说说你这样评价的理由。
我认为 是一个_________的人，因为 。（请结合课文内容分析）
四、拓展迁移
最后，当我们离开病房的时候，让我们一起来关心这位病人。
1、我建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。
2、假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先不靠窗的病人会怎样做呢？
五、教师寄语：
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台;让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，然后把它传递给我们生活中的每一个人。
愿我们的生活更加美好！
李晨娟
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