每每读罢苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我都深深感叹教育的智慧来源于对教育的热爱，来源于对学生的热爱，而要使这份爱保持恒久的温度就需要多一份探索，多一点研究，否则，因循守旧是必然的，消极应付也是必然的。
充满教育智慧的人，首先应该是善良的，总能站在他人立场上考虑问题。很难忘当年校长曾给班中一个偶然成绩不佳的孩子的成绩单上打上了鲜红的A，那个孩子是多么幸运，老师的肯定可能会成为这个孩子一生发展的动力，亦或是转折点。
经历这么多年大大小小的考试，看到不及格的试卷，只会恨得咬牙切齿，想尽办法把学生抓过来消灭那一个个大叉叉，已经很少再考虑到要保护孩子的自尊心，自信心。作为教师我也常常反思，为什么在小学就会出现一些落伍的，考试不及格的学生？若我们在低年级就对他放弃不管的话，孩子的未来必定是很可悲的。因为在学习的初始阶段，也是最主要的阶段丢失了成就感。
反观班中学习能力弱的学生，他们的精神一定是压抑的。比如班中我最先认识的盛勃，成绩是班中最差的，每天课上所讲的内容他都无法接受，课后也要付出比别人更多的努力，他的思维常常是僵化的，麻木的，对知识的态度是排斥的，即使是最简单的脑力劳动也经常难以落实，另一方面的问题是今天会了的，明天可能就又忘记了。所以在班里我对他的要求与众不同，对别人来说，10分是满分，对他来说3分就是了不起的成就。即便如此，每节新授课对他来说都是艰难的，因为他无法保持注意力的集中，因为很多内容对他来说如同天书，所以，他常常游离于课堂教学之外，他们已经与班中大多数同学拉开一大段距离，惟有依靠单独辅导。
我想，无论如何，不要在低年级让孩子掉下队来，牢记苏翁的话：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。这样，在低年级我们便时常让孩子品尝到成功的喜悦，逐年积累，当然不是问题的累积，而是信心和知识还有学习方法的累积，我们在后续的教学中就会少为一些简单的脑力劳动伤脑筋。
教育若只有技巧，而缺乏包容而广博的爱心，育人只能流于形式。所以，让我们爱得再深一些。
林琳
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