课前预习：
1、了解作者及相关背景资料，完成《语文助学》“预习积累”中的“2、我这样积累。”第（1）题。
2、在文中用自己喜欢的标记标出生字词，借助课下小注和字词典自学生字词。
相关课程标准：
“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”
教学目标
1、 默读课文，标出、掌握生字词，整体感知课文，理解背影的线索作用。2、细细品读课文，感受深切父爱，体会作者的思想感情。
3、 从语言入手，学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
评价任务：
1、抽查学生朗读，要读出来自己理解的整体感觉。
2、品读课文，自主思考、小组研讨相结合，解决相关问题。
3、探究父亲的背影和“我”的几次流泪，体会浓浓的父子深情
4、选出父亲爬月台买橘子的精彩段落，进行诵读比赛，能否读出父对儿子的关爱。
教学过程：
（一）导入展示：
情景创设：
有一首歌中唱到，“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛”，这说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给我们以启示。
（二）自主学习：
1、 简介作者和作品。
朱自清：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。1916年中学毕业后，朱自清考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。 1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。
2、检查预习。
正音练习：
交卸（ xiè ） 差使（ chāi ） 奔丧（ sāng ） 簌簌（ sù ）
狼藉（ jí ） 踌躇（chóngchú ） 迂腐（ yū ） 琐屑(suǒ xiè ）
拭干（shì） 蹒跚（pán shān ） 颓唐( tuí ） 举箸（ zhù ）
3、整体把握，通读课文，然后解决下面问题。
（1）、默读课文思考问题：
1、请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
我最不有忘记的是他的背影。
2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何？
二年前的冬天,徐州
a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了
(祸不单行,家境惨淡）
4、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
<1> 惦记背影 （思念父亲）
<2> 刻画背影 （望父买橘）
<3> 惜别背影 （父子分手）
<4> 再现背影 （别后怀念）
（三）、交流研讨：
赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。
提示：
（１）感情基调的把握
基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。
（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）
（２）抓住人物特征刻画人物的方法
（文段是通是什么来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）
（３）最富有表现力的语言
（我认为文中什么词句运用的好，因为……）
（４）特定环境下人物的情感体现
（可选择父亲或我的表现来分析）
（四）、检测点拨：
父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。
（同桌可以互相帮着分析一下，看看谁的分析更合理一些）
<1>不要紧，他们去不好！
（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）
<3>我走了，到那边来信！
（关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。）
<4>进去吧，里边没人。
（父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）
（在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。）
（通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。
作业巩固，感情升华。
父母的爱其实很平常，也很实在。也许只是一句叮咛，一个眼神，也许只是你早上出门时放在你书包的一盒牛奶……但父母的爱却很伟大，我们应该感恩回报：大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给父母夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩。 用心观察他们的反应，并记下你的感受，写在“感受本”上。
教学反思
《背影》是第三单元以“亲情”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到“亲情”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。在本节课的学习中，语言的感悟和品味是文章学习的最大切入点，我在教学中注重通过学生的读书、品味、领悟和体验，最大限度地调动起学生学习的积极性。力求实现新课程提出的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在小组和课堂上，均有自我展示的平台。
作者
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