教学目标
1、知识目标：积累文中生字词；了解文章的情节。
2、能力目标：分析文中的人物形象；理解勇气的内涵。
3、情感态度与价值观：体味幸福的深意，培养自己追求勇气，坚持正义的品质。
教学重点和难点
1、教学重点：分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。
2、教学难点：一是文中是如何刻画法国妇女的形象的；二是如何理解文末将军的话。
教法 问题导读法、合作探究法。
学法点悟： 1、了解相关的故事背景。2、透过平静的叙述描写，体会感人的力量。3、不以使用笔墨的多少判断谁是主人公。
相关链接：这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。二战的对阵双方为德日意法西斯和美英法盟军，正义的一方为美英法盟军。诺曼底登陆标志着反法西斯第二战场正式开辟。它的军事意义在于使纳粹德国陷入了盟军两面夹击的困境，加速了德军的最后失败。
教学过程
一.导入
今天，我们就来学习一篇发生在二次大战时期的一个感人故事--《勇气》。（板书课题）作者是谁？（教师板书作者）他是哪个国家的作家？
二. 自主学习
（一）初读课文，整体感知
1.《勇气》是 写的一篇 。它从 的叙事角度，为我们讲述了二战时期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个故事。
2. 这篇课文写的是一个 故事。这篇小说的主人公是 为什么
文章的标题叫“勇气”，它实际上包含了两种勇气，即： 和 。从文中可看出，作者更看重 。
（二）词语检测：
1．你能根据拼音写出汉字吗？
jū jǐn_______ shòu______带 qiè_______生生
zhuó______陆 shuān______门 qí________长
xī________微 呜yè_______ 门shuan
2．你能解释下列词语吗？
（1）拘谨
（2）颀长
（3）孔武有力
（4）熹微
（5）寥寥可数
（6）悉意
三.精读课文，合作探究（小组讨论并展示）
1.文章的标题叫做《勇气》，作者是指谁有勇气？他们各具有怎样的勇气？又是怎样表现出来的?
小组合作交流，教师巡视指导学生从人物的两次出场（外貌、语言、动作）找出相关语句，学生品味人物形象
2.美国伞兵两次说“愿意把我藏起来吗”含义一样吗？分别有什么含义？
3.尽管是给人家带来了那么大的不幸，但还是返回来求助人家，这是什么？
4.失去丈夫的法国女人意味着什么？在这个家庭中，丈夫重要吗？
5.你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？
6..文中空军将领对法国妇女的评价是：“她是一个幸福的女人”“她懂得她信仰的是什么。”
为什么说她是一个“幸福的女人”？她可是一个失去了丈夫的人啊。
7.和平是一种信仰，对和平的信仰使这些法国女人具有非凡的勇气，具有这种信仰并懂得信仰和平的人是幸福的！那么在美国伞兵的身上有没有信仰呢？
四.拓展延伸，提升能力
1.让学生说说本单元前面学的课文中《过零丁洋》《最后一课》《梅岭三章》人物表现怎样的勇气呢？（同位交流）
2.在生活和学习中，你认为什么是最值得欣赏和佩服的勇气？（鼓励学生大胆发言）
3.材料，学生各抒己见日本大地震，福岛核泄漏。日本50名死士在明知道可能会在两周内死亡的情况下，依然选择留守。一名死士说“我们不惧怕死亡，这是我们的职责所在”；一名死士又说“我们已不属于自己。”福岛的五十名勇士他们向死而战的生命，一定会如樱花般绽放。这50名死士有没有信仰？
五.学后质疑：关于本课的疑问和收获。
六. 教师总结：西班牙诗人塞万提斯说过“用笑脸来迎接悲惨的厄运，伟大的心胸应表现出这样的气概-----用百倍的勇气来对付一切的不幸。”希望同学们有信仰，有追求，做一个有勇气的人，来创造自己美好的未来！
七.布置作业。
1.收集有关勇气的成语
2.写出对勇气的认识和感
张强
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