教学目标
1．学习自由体诗，了解诗的格调，理解艺术形象，欣赏诗中语言。
2．反复诵读，找出诗中名句，旨在品味并积累。
3．通过欣赏诗歌，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的情感。
教学要求 学习本单元要注意诵读和体味，抓住诗中饱含诗人情感的具体形象，深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
知识要点 1.文学常识
2.注意诗人借以表达思想感情的具体形象，思考并理解诗人选择这些形象的深意。
3.品味并积累诗中的名句，仔细揣摩其中的滋味。
4.欣赏凝练的诗歌语言
教材地位 这个单元的中国新诗和外国诗仍按主题编排，主题叫“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情，这对九年级文学欣赏起着至关重要的作用。
综合性学习
围绕“脚踏一方土”的主题，探究土地本义，挖掘土地背后的文化含义，加深对祖国和家乡的感情。深入领会诗的艺术对人生的深刻观照和表达技巧，加深对人生的认识和理解。
教学策略 1.自主阅读,请教老师,上网查阅资料；2.走近作家作品；3.比较讨论,找出这几首诗中名句,反复品味并积累；4.反复诵读,运用联想和想象,体会诗歌的艺术境界,理解诗歌所创造的艺术形象 ；5.成果交流展示。
《我爱这土地》知识结构图
字词 嘶哑、汹涌、激怒
文学常识 艾青，原名蒋海澄，成名作《大堰河－我的保姆》。
诗歌情感 对多灾多难祖国的哀痛，愿为祖国奉献一切的决心。
象征手法 土地：多灾多难的祖国；
暴风雨：日寇的欺凌；
汹涌的风：人民心中对侵略者暴行的愤怒；
温柔的黎明：人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
鸟的形象 动态描写，近景刻画，它是一只饱经磨难，拼尽全力用生命歌唱的形象。
诗歌语言的内涵 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
《乡愁》知识结构图
字词 矮矮、窄窄
文学常识 余光中：台湾诗人，诗歌兼取中国古典文学与外国现代文学的精神，抒情细腻，描写细微深刻，被誉为“台湾诗坛祭酒”。
诗歌意象： 邮票--思儿的母亲 船票--思夫的新娘
坟墓--已故的母亲 海峡--祖国大陆
诗歌情感 思念亲人，盼望海峡两岸早日和平统一
诗歌语言： 叠音词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的
数量词：一枚、一张、一方、一湾
诗歌结构 每节四行，节节对应；长句与短句的变化调节
1.诗两首
第一课时（我爱这土地）
主备人 明保华 审核人 审核时间
课型 班级 姓名
流程 导学内容 助教策略
(学习随笔)
目标导学 知识目标：学习诵读现代诗的技巧；
能力目标：理解体会诗歌中“鸟”“暴风雨”“土地”等意象；
情感目标：理解诗歌所表达的思想情感。
学习重点：诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。
自主学习 l. 艾青(1910～1996)，原名 ，浙江金华人。1932年回国，在狱中写成诗作 ，奠定了在诗坛的地位。作品有 等。主要诗作还有抒情长诗 等。
2、 学生自由诵读，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 自主学习的方法
用时5分钟
合作探究
明确诗中的意象：意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。
(1)诗中用“嘶哑”的喉咙歌唱的“鸟”是一个怎样的形象?
请同学们用“这是一只 的鸟”句式说话。
(2)诗人对“土地”“河流”“风”和“黎明”的描写，蕴涵了他怎样的思想感情?
小组合作的技巧
组内展示、班内展示内容安排
合作探究
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
(4) 诗中的哪两句诗直接抒发了“我”对这土地的热爱之情？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？
学法提示、教法运用等
课堂小结 本节课我们学习了哪些内容？
达标检测
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？（仿写）
明保华
[《我爱这土地》《乡愁》导学案 (人教版九年级下册)]相关文章：
1.人教版九年级下册《我爱这土地》教案
2.《谈中国诗》导学案
9.《我爱这土地》课件