很多事在不经意间发生，只是我们没有发现，当我们回想起来时，很多教育的契机已经从我们的不经意间偷偷溜走。倾注满腔热情，真诚热爱学生，严格要求的同时也来点宽容这是老师必不可少的品质。润物细无声，诱导的作用，远远胜过批评责骂。宽容不失为我们工作的一大法宝。
宽容就像皎洁的月光，擦亮孩子的眼睛；宽容就像甘甜的雨露，滋润孩子的心田；宽容更像一艘扬帆的船只，载你乘风破浪到彼岸。宽容，是一名教师必备的美德。有了宽容，才会有爱，因为教育处处充满着爱。在宽容的滋润下，我们的孩子才能时时、处处感受着爱，在爱的阳光下，活泼、健康地成长。
一、不要爱屋及乌：
说句实在话，今年我所带的学生都是学校和我在暑假期间千辛万苦从附近学校的初三毕业生中招来的，有时为了招一个中考成绩在500分以上的学生，不仅要打电话苦口婆心劝其在我校就读，还要多次到学生家中与家长和学生沟通。该班组建之时，学生的成绩基础也是参差不齐。当好高中班主任不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。
在一堂复习课上，我正讲到非常重要的地方时，有位平日成绩较差的学生突然弯身翻书包，结果当场被我训斥了一顿。但下课后，坐在他身后的班长跑到来向我解释，是他没带涂改液，所以才问前排同学借的。我自认虽然脾气不大好，但还是讲道理的，告诉班长以后不要在我讲到关键知识点的时候借东西，随后让他把那位我批评的学生找来，准备表示一下歉意。
谁料那位学生听我解释完，开口的第一句话是：“没事，反正我也被你骂惯了。”随后又冷冷地补上一句，“错的总归是我咯！”
坦白地说，这件事对我的打击非常大，尽管几天后我找那位学生又进行了谈心和交流，他也表示自己会努力学习，但先前他所说的话一直萦绕在我的心里，挥之不去。
的确，爱屋者，兼其屋上之乌。对于成绩好的学生而言，我们给予更多的是关心、帮助、鼓励，甚至对他们身上某些缺点，我们同样给予宽容和理解；然而，当这些缺点出现在成绩差的学生身上时，我们会自然而然地产生厌恶和反感。不可否认我并没有恶意，无论怎样批评，我的立场总是善的。但事实上，课堂里挨批评最多的总是成绩差的学生。
一直以来，我都以自己能够亲近学生，能够理解他们而感到自豪。然而我错了，我终于发现使我和他们亲近的原因是我班主任的身份，而不是我的心灵。面对学生，我过多地把自己对现实世界的价值观与情感期望强加在他们身上，而忘记了他们是一群正在长大的孩子。
宽容些吧！要指正学生何必都是批评？何况对于成绩不理想的学生而言，他们更渴望得到老师的鼓励。他们也许会发奋于我们一个小小的鼓励，会因为我们一个小小表扬而从此激昂；但也许他们会因为我们一个小小的训斥而沉寂，会因为我们一个小小的批评而从此放弃。也许我们不经意间，就会错失了他们渴望的眼神，错失了一颗颗纯真的心灵。
那件事后，我开始关注我教育教学过程中的细节，才发现原来自己要做得还有许多。
二、换位，可以让我们心清智明
我很清楚地记得，那是十月份某天下午的第一节课，而中午自修的40分钟，很“自然”地被另一位老师用来考试了。课上有位胖胖的男生，在我开始上课没多久就酣然入睡，我抬头看着他，周围同学已经开始窃笑，而他却浑然不觉地与周公PK。
我站在了讲台上，底下是打瞌睡的学生。我环顾四周，突然发现其实犯困的根本不止他一个。是啊，午间的40分钟都用来考试了，而我进教室的时候试卷才刚刚收好。不少学生也都是趴在桌子上东倒西歪的。随后我做了一个决定，虽然做决定的那一刻我自己都不知道是否正确，但我确实是这么对学生说的：“我给大家10分钟时间，就在我的课上，好好地休息一下，睡一会。我10分钟后叫大家。”
教室里瞬间爆发出了“啊……”“呃……”等代表着懒洋洋的象声词，不一会儿，教室里已经倒下了三分之二。我慢慢地徘徊在课桌间，看到他们睡着的脸是那么的幸福，那么地享受。突然想到自己高中课上睡着的样子，虽然不知道同学说的幽默的脸从何而来，但脸上的幸福和享受的感觉也许也差不了多少吧。
10分钟后，我叫醒了学生。和我先前担心所不同的是，剩余35分钟的课堂效率还是相当不错的，预定的教学内容也基本完成。下课后，看到学生一个个挺精神地起来伸伸懒腰，然后蹦蹦跳跳的样子，我非常开心。
我想，我们每个人其实一生中一定犯过无数次困，当你累极了的时候，又何尝希望别人把你弄醒。
三、宽容，可以让学生更从容
现在的学生，很聪明，也很敏感。他们已经习惯从老师的各个举止细节或是脸部肌肉的活动情况来判断老师的心情状况，根据自己所了解的该老师的心理底线，从而决定下一步自己相应的具体行为。基于这样“高强度”的自我防范意识，要真正接近学生的心，让学生敞开心扉和老师平等地交流，并不是一件容易的事。
有一次，班里有位同学迟到了，结果他被我叫道办公室问话。询问他理由时，他告诉我是因为路上堵车，我认可了这个理由。但随后的第一节课下课，我特地留心了一下学校小卖部的情况，结果发现很少去小卖部的他买了一个面包在那里拼命地啃。
我叫他到办公室，倒了一杯茶，放到他的手中，他的脸部表情瞬间露出很惊恐的神情。我笑着说：“吃了面包肯定有点渴，喝点水吧！”他古怪的表情似乎告诉我想说点什么，我又补充了一句：“天塌下来，由黄老师替你顶着，先慢慢吃，吃完，再去上第2节课，后面的事，有空了再说，不着急的。
我这么做的目的其实很明确，就是让他感觉到我的真诚，也借此机会走得近些，然后让他自己来告诉我今天早晨的真相。但我没想到的是，他居然眼睛湿了，虽然估计只是鼻子瞬间酸了一下。这背后肯定有许多话题，根本不是早晨“堵车”这种迟到通用的理由能搪塞的。
中午，他自己来找我了。他告诉我，今天早晨他们一家子都睡过头了。昨天晚上因为家里有点事，所以全家睡得很晚，唯一的闹钟不知道怎么了早晨楞是没闹响，所以爸爸妈妈都起晚了，连早饭都没有得做。于是就饿着肚子匆忙赶出来，本来如果运气好些的话还能不迟到，偏偏车又有点堵，所以赶到学校就迟到了。然后他委屈地补充道，其实早知道肯定会迟到的话，我还不如在外面把早饭吃了，然后再来学校呢。
我不想评价这位学生的价值观是否高尚，或是思路是否正确。我只想说，他能和我说出真相，这对我们老师来说已经是莫大的成功了。很多时候我们不是不能解决问题，关键是你不知道学生问题的“结”打在什么地方。而这些结，如果学生不坦诚地告诉你，你很可能永远都不会知道他们真相是什么。比方说今天这位学生遇到的困惑，你说一个人活在世界上，哪能没点不顺的时候？但重要的不是顺或是不顺，重要的是你对于顺或是不顺的态度。让我高兴的不仅是他能和我说了今天迟到的真正原因，更让我高兴的是，我捕捉到了他价值观体系中很值得商榷的那一部分：早知道会失败，不如提前放弃。
宽容是一种大度，一种豁达，也是一种理解，一种尊重，更是一种等待和激励。有一位学生背诵课文没有过关，我抓了我好几次都不见成效。在上课之前我当着全班同学的面对他说道：“全班同学除了你以外，都把书背完了，你倒不急，我真为你着急！”这位学生马上说道：“老师，还好我不是皇帝！”引得全班同学哄堂大笑。想不到学生骂老师都不带脏字！我想发火，但还是忍住了，谁叫我当着全班同学的面给她难堪呢？于是我就顺水推舟说了一句：“那我就当一回太监，好好伺候你这个小皇帝，课间休息的时候陪你一起背课文吧！”这位学生也不好意思了，红着脸答应一定背完。我就利用课间休息的时候让他到我办公室里背课文，一天下来这位学生真就把课文背完了。事后想想，如果当时我对这位学生发火，其结果可能是适得其反。
四、结束语：用宽容守望成长
宽容，是爱和智慧的结合，是用心呵护成长的态度。宽容，不是纵容，不是放弃原则；相反，宽容的意义在于严于律己而宽以待人，用人格魅力去影响学生，让学生自发地感悟生命的价值和人生的意义。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。我们要做到批评与表扬、宽容、关爱并存。
请用宽容给学生的发展留出一块属于他们的“自留地”，也给自己腾出一片心灵的绿洲！教书育人，我们“宽容”一下又何妨？因为宽容是一种无声的教育。多一些宽容，少一些责骂吧！因为我们的教鞭里有瓦特，我们的冷眼里有牛顿，我们的讥笑里有爱迪生。很多事在不经意间发生，只要我们用宽容的心去感受，就能找到许多教育的真谛。
黄辉
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