【教学目标】
1.在情景模拟实践中，初步了解座位编排的操作方法和操作要点。
2.体会以人为本，科学、合理、适当地编排座位的重要性，明白编排座位也体现了班级管理的艺术，同时能促进师生关系和家校关系的和谐。
【教学形式】
1.分组讨论
2.合作表演
【教学准备】
1.模拟情景素材准备。
2.制作ppt
【教学过程】
一、情景导入，揭示问题。
1.情景：打电话
教师张：开学不久，班主任张老师就接到了不少家长的来电，内容几乎都是关于孩子的座位问题：
家长1：老师，麻烦您个事，我家孩子个子矮小，在幼儿园里就坐在教室的第一排。现在进小学读一年级了，您能否帮个忙，安排我家孩子坐在第一排，这样就不怕高个子的同学挡住视线了。
家长2：老师，您好，我昨天刚带孩子看过医生，孩子的眼睛有些近视，如果座位靠后，会看不清黑板上的板书，您能否考虑给他安排第一排的座位？
家长3：哎呀，老师，真不好意思，我家儿子可调皮了，我真是担心他上课思想不集中，影响了学习。您让他坐第一排，经常提醒他，多多关照啦……
家长4：老师，我们不愿与xxx同座，幼儿园时他们就是死对头，经常打架，还互相伤着了呢！昨天回家孩子说xxx又向他挥起了小拳头，虽然没发生什么事，可是我听着就觉得后怕，您一定要将他们换开，否则出了事情谁也承担不起……
……
2.问题：
每个学期，教师给学生排座位这一程序总是不可缺少，尤其对于新入学的一年级学生来说，他们步入小学校园首先要关心的事，就是自己在教室里应该坐在哪儿。对于新生的家长而言，更是一个敏感问题，他们似乎特别关心自己的孩子会坐在哪个位置。 对于老师而言，家长的这些要求希望都能满足他们，但是教室里的第一排座位是有限的，不可能满足所有家长提出的要求。作为教师，接到类似的电话，我们该如何回答，接下来又该怎样做呢？
二、互动参与，解决问题。
1.分组讨论。
1）分角色讨论老师如何回答家长的来电。
2）之后老师具体应该怎么做？
2.合作表演。
学员交流，将讨论的结果用演一演的方式表现出来。
3.互相评议。
评议哪组的表演最切合实际，所使用的方法最贴切？
三、提炼总结，形成共识。
1.针对小组活动，教师进行小结。
1）体现人际沟通的技巧。
很多时候，一些家长会不顾班级实际情况，要求将子女座位调到满意的位置。这其实是部分家长内心焦虑的体现，希望自己的孩子得到老师的关照和帮助。面对这种情况，班主任老师不宜一口拒绝。首先，应该注意自己的态度，要耐心认真地听取对方的要求，然后可以从班级的实际情况以及该生自身的特点出发，做相应的解释。比如，个子矮小的学生，的确可以考虑安排在第一排。
2）体现灵活的应变力。
倘若家长还是坚持自己的要求，那么可以答应他尽量考虑调换座位的要求。比如，近视的学生，可以建议进一步检查治疗，尝试佩戴眼镜，如果确认是假性近视，需要治疗，暂时不戴眼镜，就可以妥善调动，安排新的座位。还有就是因为调皮或同学关系不佳而要换座位的，就要根据实际情况调动了。要注意的是如果因为某个学生的调动而产生了较多的不良影响，那么一段时间以后要尽快重新调整，以维护正常的教学秩序。
2.针对编排座位，总结方法与要点。
1）操作方法：
（1）了解学生，做好预案。
座位安排事虽小，但意义重大。所以在安排座位时，每一个教师要在思想上高度重视，因为座位的合理安排关系到每一个学生的健康成长。
“凡事预则立，不预则废。”教师在安排座位之前应该先对本班学生的情况进行充分的了解，比如学生的男女生比例、学优生和学困生的人数及基本情况、学生视力情况调查、行为偏差生的特点等等，并将各方面的情况收集整理，指定一个相对成熟的方案，然后再来操作，这样才能做到有的放矢。
（2）针对实际，选择方法。
①高矮法。
“矮的坐在前，高的坐在后。”这是编排座位最基本的一种方法，也是每位老师最基本、最道德的人性化安排。教师可以让男生和女生分别按照个子的高矮依次排队，然后再根据前矮后高的原则，自前往后安排座位。这一过程中，班主任要认真核实眼睛近视的同学，确实是因为严重的眼疾而不能坐在后面的，要体现人文关怀，如果是一般近视的，就得做好思想工作，让他配好适合自己戴的近视眼镜，还坐到由其身高决定的地方。
②性别法。
男孩子身上的勇敢积极与女孩子的文静谦和能够很好地融合，男生女生搭配混坐，有利于学科上的取长补短，同时，男孩子的多动与女孩子的稳重也可以互补。男女生搭配混坐还有利于增进心理健康，因为男女交往，可以满足青少年的心理需求，达到心理平衡。男女生还可以互相促进，自觉克服性格的短处，容易形成很好的合作和竞争意识。因此，班主任在安排位置时充分利用异性效应使之相互激励，不仅能激发学生内在的积极性和创造力，而且能够丰富他们的个性，有利于塑造他们完美的人格。
③带动法。
学习、行规等方面都很优秀的学生对于后进生能起到潜移默化的作用，榜样的作用是巨大的，如果引导得当，完全可以消除负面影响，化之为积极的正面影响。在学习的过程中，如果有了优秀生的帮助，后进生会被带动，继而产生各方面的进步。因而老师在安排位置时很有必要将优秀生与后进生的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式，对后进生能起到很大的促进作用。
④互补法。
学生的性格有差异，但是也有优缺点基本相同的。把性格不同的学生搭配在一起，有助于学生的融合。把个性类型基本相同的学生搭配在一起，对他们来讲是志趣相投，能够有效地提高学习的积极性。因此老师在安排这些同学时，势必深入了解他们的个性给予位置的合理安排。
2）操作要点：
（1）排座位时要与相关人员做沟通，达成共识。
①任课教师。虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好。任课教师对学生的座位也是很关心的，他们可以根据所教学科的情况给班主任提出很好的建议，能使座位排得更合理，符合更多人的要求。不过，也有个别任课老师会有擅自调换学生座位的行为，作为班主任，就应该及时与之沟通，在了解过情况之后，共同商议编排学生座位。
②家长。相比学生，家长更关心自己孩子的座位问题，平时提出调换座位的要求更多。作为班主任，首先就应该与之说清座位安排的原则，告诉他们班级管理是有规则的，没有特殊情况下，座位要相对稳定，一个班的位置一旦安排确定下来之后，原则上短期内不轻易作个别的调动。至于遇到一些特殊的情况，班主任还是应该人性化操作，可以根据实际做调整。
③学生。现在的学生自主意识较强，他们又有自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。因此在排座位时，我们最好多征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我们的教学和工作。
（2）座位要根据情况适时调整，满足需求。
随着年龄的增长，年级的升高，学生会面临视力问题、身高问题、成绩的问题、纪律的问题等，班主任就要根据实际情况，在遵循编排座位的基本原则上，适时对学生的座位进行调整，以满足学生的需求。在每一次位置调动之后，班主任还要特别注意观察一些性格内向自闭性、自卑性较强的学生，或者从侧面了解情况，及时找学生谈心，针对具体情况进行分析，做好学生的心理疏导，必要时必须对个别的学生重新调整。
（3）座位要适时轮换，体现公平。
一间教室的座位很直观地就把教室分成了各个不同的区域。靠近讲台的前几排座位上的学生，在课堂上能很容易地收到教师的关注，使得这部分学生在教学过程中会不知不觉地产生一些优越感。所以每隔一段时间，班主任老师可以以大组为单位进行左右滚动调换。这滚动的周期不宜太短，也不宜太长，一般以两个星期为宜。适时轮换还能使学生产生新鲜感，以更积极的心态投入学习中，获得更多愉悦的感受，体会学习的快乐。
总之，一个小小座位的编排不是一件可以草率为之的小事，班主任在给学生排座位时，应该以人为本，力求科学合理，让每个学生都能在平等和谐的班级环境中，焕发出蓬勃的生命活力。
余一