一、 教学目标
知识与技能
（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景
（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法
熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
情感、态度与价值观
把握诗歌主题。培养爱国情结
二、 教学重点与难点
重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。
难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
教学方式：反复诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，体味诗歌蕴涵的深沉情感。
教学课型：导学
课时安排： 2课时
教学内容
一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。
二、读准下列字词音
嘶哑 汹涌 刮着 腐烂
思考问题：
1， 诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
2， 如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
第一课时
3， 一、 创设情境，导入新课
同学们，会打谜语么？大家来个谜语比赛，看谁的谜面生动形象。
（结论启示：谜语就是最原始的诗歌。谜面就是诗的表达，谜底就是诗的思想。诗歌语言最基本的特点就是生动，形象。）
土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。（板书课题：《我爱这土地》）
解题：
师：题目中包含哪些事物？他们是以什么为纽带联系在一起的？
整体感知。
1. 作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）
PPT展示：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。
面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3、 鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）
我在诗中是什么？作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?（歌唱土地）。
课文中的鸟是这样唱的吗？
4， 然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。
第二课时
合作探讨
1、 诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？
（这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。）
2、 全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？
（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，）
土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国
河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。
黎明：光明与希望
四、拓展延伸，培养情操（朗诵学习及PPT展示）
《山里的孩子，城里的孩子》
山里的孩子心里
有一帘幽梦
总想探出头
寻视企盼的梦境
梦里有果树上不曾有的红
梦里有山沟里不曾有的风
梦里有涧溪里不曾有的泪
梦里有风霜中不再有的痛
快乐的歌唱给大山
渴盼山外的回声
山顶的云飘向远方
带走了梦里的阴晴
牛尾巴牵挂着课堂的钟声
时髦的词语散堆在心中
就像散乱的云山
掩映着太阳的行踪
城里孩子的心中
也有一座朦胧的城
那是雾里的远山
隐藏着旷古的钟声
书本里文字跳动
跳动着刀耕火种
那隅古色的泥土
翻卷着字典里所没有的葱茏
城里的孩子向往着山
山里的孩子向往着城
那是一样的心跳
敲打着大山的窗棱
(原载《中学语文》2004，10期；作者：敖维)
朗诵与思考
1， 欣赏诗歌要反复朗诵，诵读时要注意些什么？
（注意韵律，借助联想和想象理解诗歌的内容）
2， 说说山里的孩子和城里的孩子有什么不同？这首诗表达了怎样的思想内容？
3， 讨论：你觉得诗歌这种文学体裁有些什么特点？
4， 你了解下列名词么？
A象征 B意象 C韵律 D节奏
5， 朗诵《中国的土地》（刘湛秋）和课文比较，说说两首诗抒发的情感有什么不同？
PPT展示课文诗歌结构（略）
课后练习及课外朗诵材料（参，印，略）
附：朗诵实践活动材料（下面是提供的2013年网络好诗选读），你来朗诵看看，谁朗诵得要好些？
网络--好诗选读（761）
本期选稿：柳 风
作者： 野 渡 阿月浑子 一杯无
莫小闲 涂 涂 秋水之湄
我希望，像种子一样活着
◎ 野 渡
我不是一粒种，但我希望
能像种子一样活着
至少能把春天
沉淀在大地的深处
我宁愿
和春天隔着一道墙
去听人们谈论种子
把种子谈成火树银花
我想透过大地的缝隙
去鄙视谈论者空洞的眼神
独自依偎在传说里
把种子暖出亮色
《我在月台上等你》
野渡/文
我一站又一站地期待
把岁月期待成一朵花
小心地捧着它
等待着你的到来
我在月台上等你
就像站在海岸线上
判断那点点白帆
哪一个，会是我的梦想
是期待让我懂得
手里的花朵
每落下一瓣
生活的季节就深了一层
虽然月台上人潮如海
也许谁也不曾想
生活是否也有海的深度
但我只要一朵浪花般的微笑
也许我等来的是一场雪
但我一定会用雪花儿
编织出一朵春色
再小心地捧在手上
http://blog.sina.com.cn/s/blog_66d1bb070101g2c7.html
金色往日
◎ 阿月浑子
想把一切漂泊的泪水收入眼中
像死后的贝壳，吹着风的号角
吹着大海离去的沙漠
哭着笑
你听，这吹凉山脉和天空的
喀喇昆仑的风
从光中游来多少英雄的箭簇
落在金色往日
温柔得如同格桑花
冲你七月的窗口频频点头
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ac99eca0102e0az.html
因为离别
◎ 一杯无
我原来是任性的，落无缘由的泪
白床单是一场冷静的黄昏的潮汐
风吹着西北人的脾气，哗啦啦在门帘上
风吹起门帘。没有任何期待
大地把一条裸露的土路伸向远方
大地把一块枯死了千年的木头斜插在腹部
大地还把一只麻雀放在枯木上
大地遮住天空，让一只麻雀备受凛冽
大地的风吹乱她的毛发吹乱她的分寸使她左顾右盼
大地一直对着粗糙的自己
从来没造出表达离别的语言
http://blog.sina.com.cn/s/blog_679799d00101911x.html
村庄老得走不动了
◎ 莫小闲
犁铧老了,锈迹斑斑
土房老了,皱纹满面
大白猫老了,在窗户上打盹
院子里的树老了
挂着几片没有掉的叶子
几个老人呆坐在院子里
几个小孩在田野上玩耍
只有村头那个疯阿婆
每天在自言自语
“儿子要来接我了”
http://blog.sina.com.cn/s/blog_9ce37e4501015vjf.html
朱砂痣
◎ 涂 涂
月光下，我就是这只孤独的鸟
用虔诚之心，细数你的发丝
我已习惯了这种仰望的姿势
将自己的身体逐渐缩小
期待这个春天
你将生命的绿，再次绽放
我最终将缩为一个点
在月下光晕里消失
下个轮回，一个似曾相识的秋天
我以一颗朱砂痣的名义，紧紧贴在
一个小男孩的胸口
http://blog.sina.com.cn/s/blog_50435e100101a0dn.html
那就奔江南吧
◎ 秋水之湄
那就奔江南吧
趁桃花正乱
把持流水
垄断柳烟
飞马万里河山
废了灞桥
再无别离
瞒过时间
你我皆少年
那些白发 统统不算
http://blog.sina.com.cn/s/blog_491df0c90102e63z.html
教后反思：
敖维
[《我爱这土地》导学案 (语文版七年级下册)]相关文章：
2.《谈中国诗》导学案
8.《我爱这土地》课件
10.七年级语文版教学计划