十四、小说家谈小说
【点拨导学】
学习目标：
1。阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。
2。阅读小说，能概括故事情节，分析人物形象，理解小说的思想内容。
3。能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。
学习重点：
1。阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。
2．能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。
【学习环节】
第一课时
一、读一读（自主学习）
1、默读下面一则材料，了解作者及写作背景。
茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
2、速读小说（不出声，快速浏览），想一想：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？
3、大声朗读，发音准确
撂(liào) 讷讷(nènè) 忸怩(niní) 憨憨(hānhān) 执拗(niù) 髻(ji) 尴尬(gāngà) 讪讪 (shànshàn) 瞅 (chu) 挟(xié) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 磕磕绊绊(kēkebanban)
二、说一说（小组交流、合作探究）
1．学生默读小说《百合花》讨论交流：
（1）用简明的语言概括小说的基本情节。
（2）你最喜欢小说中的哪个人物形象，为什么？
（提示：结合具体语句，分析人物性格或精神风貌）
（3）说说文章表达了一个怎样的主题。
2．赏析文本，品味细节
导学提示：细节描写就是指抓住生活细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。（正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。）当代作家李准说:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。因此，在文章中，为了使人物的形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
画出课文中的细节描写，并说说它们分别有怎样的作用？
三、练一练（课后完成）
课本“探究练习四”为小说中的百合花被写一段100字左右的解说词。
第二课时
一、读一读（自主学习）
1、走进作者
茅盾：（1896-1981）原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要代表作品有〈〈蚀〉〉三部曲：〈〈幻灭〉〉〈〈动摇〉〉〈〈追求〉〉；中篇小说〈〈虹〉〉；长篇小说〈〈子夜〉〉是其最重要的代表作品。我们已经学过他的作品 。
2、自读《简单的故事 精致的情节》
标画：作者对小说《百合花》独特感受的句子
二、说一说（小组交流、合作探究）
1、作者是怎样围绕他的独特感受展开评论的？（方法：概括每一段的段意）
评论的思路：
2、茅盾，是中国现代文学界的泰斗。他以小说家的身份写下的这篇对《百合花》的评论，虽然这只是一篇长文的节选，但却有着鲜明的特点。小组讨论归纳出这篇评论的写作特点吗？从茅盾先生的评论中我们可以学到些什么？
三、练一练 矫正反馈
学习“小说家谈小说“中茅盾对《百合花》的分析方法，赏析下面的文字，完成1-3题。
中秋过后，秋风是一天凉比一天．看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄．盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说．“孔乙己么?你还欠十九个钱呢！” 孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱．放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
1．茅盾认为，《百合花》“尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，上文中画线处就是这样的细节描写。请你说说它对故事情节的发展起什么作用，又是怎样表现出人物的状况和品性的。
[答]
2．矛盾认为，《百合花》的“作者善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写”。上文中有的细节描写是前后呼应的，有的是贯穿全文的，这样安排细节有什么好处?请举一个例子谈谈你的看法。
[答]
3．上文中孔乙己说话极少，作者借助神志描写来表达他难以言说的心理。请找出来，说说这样的描写对刻画人物形象有什么作用。
[答]
四、拓展阅读
关于《故乡》
茅 盾
过去的三个月中的创作，我最佩服的是鲁迅的《故乡》（《新潮》九卷一号）。现在我冒昧来说几句读了《故乡》后的感想，说的不见得就对，请著者和读者都要严格的审查一下。 我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人中间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗传的阶级观念。《故乡》中的“豆腐西施”对于“迅哥儿”的态度，似乎与“闰土”一定要称“老爷”的态度，相差很远；而实则同有那一样的阶级观念在脑子里。不过因为两人的生活状况不同，所以口吻和举动也大异了。但著者的本意却是在表出“人生来是一气的，后来却隔离了”这一个根本观念；“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了；又使我非常地悲哀”。这是作者对于“现在”的失望，但“我们的后辈还是一气，……我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……” 作者对于将来却不曾绝望：“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”我很盼望这“新生活”的理想也因为“走的人多了，也便成了路”。（节选自《茅盾现代作家论评四五六月的创作》，原载１９２１年《小说月报》第１２卷第８期）
孙占齐
[小说家谈小说 导学案 (苏教版九年级上册)]相关文章：
1.《谈中国诗》导学案
10.开学第一课安全教育导学案