还记得刚刚接手这个班级报名的第一天，一个个子不高的男孩跑过来问我：“老师你是我们的班主任吗？你叫什么名字啊？”在我轻声告诉他后，他满脸喜悦地说：“老师，我的妈妈也叫这个名字。”就此我记住了这个有着和我一样名字的妈妈的男孩，他就是王天豪。
接下来陆陆续续来报名的家长和学生拥满了教室，就在我忙得焦头烂额的时候，一个夹杂着半头白发的老太太，拉着我的手到一边和我说：“老师，我是王天豪的奶奶，你要多照顾他啊！”听完她的话，我只是随口答了句客气的话，因为家长们对孩子进入新的学校总是会有这样那样的担心。可是她并没有走拉着我继续说道：“他爸爸妈妈离婚了，现在跟着爸爸，可是他爸又在上海上班，很长时间才回来一次，真的不好意思，以后要麻烦你了。……”真是有些意外，很难将刚才那个活泼开朗的男孩和单亲、留守儿童划上等号。当时我的心里还有一些窃喜，也许他是单亲家庭中的例外，一个很不错的、懂事的孩子。
在接下来的一周学习生活里，我几乎推翻了对王天豪最初的所有印象。上课讲话，影响课堂纪律；班级里拉帮结派，不团结同学；拖欠作业，五天只补交了一次作业…………最严重的还和庙小的学生打架，动手打了别人耳光，种种行为让我们老师大跌眼镜，很多老师都来反映情况。真心讲，听到这些话，我还是有点生气的。当天晚上，我就给王天豪的奶奶打了电话，电话里讲述了他在学校的表现情况。他的奶奶听闻后，只是重复的说给老师添麻烦了，自己年纪打了，还要照顾老人、种地，没什么时间管他。
面对这样的情况，一天午课，我找来王天豪，起初我并没有直接指责他近来糟糕的表现，而是问了他一个问题：你知道妈妈的名字嘛？我想听真话。听到我的问题，他先是一愣，接下来就陷入了一片沉默。抬起头，他看我还在等他的答案，就和我讲起了家里的事情。他根本不知道妈妈的名字，奶奶和爸爸很少谈妈妈的事情，说起的时候也都是说妈妈的坏话，他很想妈妈。爸爸虽然不经常回来，却是个严厉的人，表现好的话就给钱，出手大方，但是只要做的不好，稍不如意就会对他大打出手。接下来他又慢慢告诉了我，在课堂上他其实并不想影响纪律，只是他想让老师和同学都多来关注他，才会总是抢着乱回答问题。至于和别人打架，是自己脾气不好做错了……
听完他的讲述，心中总是有着些许酸楚，其实很多家长他们往往忽略了家庭教育的重要性，理所当然的认为，只要孩子来上学了，我们家长就不要多管什么了。面对这种情况，作为我们教师又该如何利用少之又少的家庭家庭教育来配合学校教育，塑造孩子们健康的心理呢？为此我和几位老师做了如下计划：
1、提供展示的机会 课堂上给予他们这样想回答问题的单亲、留守儿童更多回答问题的机会，也许他们回答的不是很好，但是要对他们的表现给予一些引导性的鼓励，这样他们在回答问题的时候，感受到老师对他们的关注，就会逐渐养成认真听课的习惯，在他们回答的同时也给别的同学更多思考的时间，这样既提高了课堂效率，课堂纪律也得以维持了。
2、定期的心理辅导 由于我们老师每天都要上课，可以说接触学生的机会比父母都来的要多，我们发现他们的变化，也都是最细微、直接的，这样就可以在第一时间和他们一起解决。例如他有什么学习上的困难，及时帮他解决，以防越积越多，影响今后在学习上的表现和信心。同时请赵老师帮忙，对他们进行心理辅导和咨询，从专业的角度，对他们进行心理的疏导。
3、利用互助小组，缓解人际关系 之前他在班级由于各种不良的表现，人际关系很不好，值日生没人愿意和他一组，学习小组也没他的份。后来，我找到班长和几名班委，成立了一个互助小组，专门帮助向他这样的单亲、留守儿童。在学习和生活中对他们进行及时的监督、检查，养成他们自律的好习惯，慢慢自班级中他们有了自己的朋友圈，人际关系也得到了改善。
还记得这样的话：幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。他们这样单亲、留守的儿童，也许无法再次选择家庭的幸福，但我们可以给予他们更多的关注、关爱，让他们去选择幸福的未来。
盛京
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