网友发微博说，南京一小学的做法，他看不下去了
这种惩罚方式你怎么看？
赞成方：可以增强孩子的集体荣誉感和责任心
反对方：让所有人承担一个人犯的错，这种教育不妥
2月20日上午7时42分，认证身份为南京师范大学老师的网友“@王少磊”发了一条微博，引起广泛关注。微博中提到：有两个同事的孩子，告知仙林某小学，实行连坐制。就是一个小组内，一人未完成作业，全组罚抄-范围包括课文。
现代快报记者来到微博指称搞连坐制的小学，校方称这可能是个别现象，学校是绝对不允许，也不提倡的，因为它变相增加别人的负担，不利于孩子健康成长。不过，采访中记者也听到另一种声音，这样的做法能激发孩子的集体荣誉感和责任心，有其积极的一面。
网友发微博，质疑“连坐”制
看到微博后，现代快报记者联系到王少磊。
他说，他是从两个同事的孩子那儿知道这件事的，他们都是小学高年级的学生，在一所学校，但不在一个班。可能是语文作业，只要有一个孩子没做完，整个小组的同学都要罚抄，不仅抄写作业，还包括课文。
“我只是从同事孩子处听说这件事的，没有跟学校核实过。孩子的家长担心曝光这事对孩子有影响，不希望我多透露细节。但我可以发表我的观点，我认为这样做不利于孩子的成长。”王少磊告诉现代快报记者。
校方：我们不允许搞“连坐”
可能有个别老师或小组长这么做
后来据记者了解，这所学校位于南师大仙林校区附近。
昨天下午，记者来到这所小学。对网友指称有班级搞小组“连坐”的事，学校的刘校长称，这可能是个别老师或者学生小组长偶尔做过这样的要求，想以此鞭策学习薄弱的孩子，增加他们的压力，并不是普遍现象，学校过去开会提到过，禁止搞“连坐”。
但记者了解到，这种做法应该是老师的要求，而且两个孩子不在一个班级，因此不可能只是一个小组或一个班级这样做。
刘校长说，教育界现在十分重视小组建设，一般一个班级有40多个孩子，分为五六个小组，小组承担很重要的功能，比如课堂讨论时，老师不搞一言堂，如果让学生讨论，一节课40分钟，只能有几个孩子有发言机会，现在普遍采用分组讨论制，每个孩子都有发言机会，互相启发帮助。分组时，成绩好的、差的分在一起，比学赶帮，互相督促帮助，各小组展开竞赛。小学阶段作业允许没做完，特别是知识拓展性的作业。如果有个别学生没完成，完全可以让同组其他同学帮助他督促他，没必要一起受罚。
昨天傍晚，刘校长又向记者通报了最新情况。
他说，上个学期有一个六年级的班实施分层教学，就是把成绩薄弱的学生分成一组，布置的基础性作业较多些，可能有孩子做不完，有意见，反映给家长，产生了误解。
这样的老师自己图省事
用惩罚的方式让学生怕他
发帖的王少磊是反对这种做法的。而持反对态度的，不止他一人。
“搞‘连坐制’的老师自己图省事，用惩罚让学生怕他。”南京另一所小学的一位家长杨女士说，她儿子的班上平时分两类小组，一类是大小组，40多人分成四组，一般读课文、收本子以大小组为单位；另外分4人小组，是前后两排的4个孩子，上课时讨论问题，上台集体演讲。“两个男生两个女生，平时关系特别好，家长之间也是好朋友，放假都在一起活动。”杨女士说，孩子们如果小组活动时表现好，老师会加分，合作时不融洽，也会有批评，“但这都是就事论事的，不会用一个人的错误惩罚所有人。”
网友“@菲瑶所思”：这是增加孩子们之间的不信任，遇事首先和自己撇清关系，结成小团体排斥某个孩子。
网友“@南京正在发生”: 老师把监督的责任下放给还不懂事的孩子，会造成什么后果？
这是一种另类的教育方式
有助于刺激责任心，但不适合内向的人
一些人认为，一个孩子没做好作业或其他事情，让孩子所在的小集体一起受罚，有其特殊的效果。这会增强孩子的集体荣誉感和责任心，督促孩子学会克制，不要事事以自我为中心，能意识到能否做完作业不再是自己一个人的事，而是关系到小伙伴的感受，这会鞭策激励孩子努力克服缺点，追求上进。
王少磊回复网友评论时也提到，“刚有安徽老家的朋友告知，他们早上开经验交流会，老师说这种方式，有利于学生之间互相监督、互相帮助，自我约束、自我管理。”
在媒体工作的徐女士说，她当学生时，美术作业做得比旁边的同学要好，不过，美术老师经常指导表扬那名同学，却从不管她，这反而刺激她加倍努力，结果成绩超过那名同学。在毕业时，老师告诉她，“你性格外向，不夸你就不得了了，再夸你，你就会更加骄狂，反而不努力。对你就要用这种激将法。”
有人认为，因为自己作业没完成，让同小组同学受连累，这对集体意识、责任意识特别差的孩子有督促作用，特别是现在的独生子女，不会关心别人，做事随意，“连坐”对他们来说是另类的教育方式，反而会起到积极作用。当然，有些孩子性格特别内向，“连坐”搞多了，他们会有心理阴影。
资深班主任：
家庭作业是个人行为
出现问题应针对性地解决
这种简单粗暴的做法
会让小伙伴孤立那个孩子
南京鼓楼区一所小学的班主任刘老师，是一位有20年教龄的资深教师。听到“连坐制”这样的惩罚方式，她说，实在是非常惊讶，这种非常简单粗暴的管理方式，只能带来负面效果，伤害孩子。
“老师布置给学生个人的作业，目的就是为了考察学生的学习情况，是一种个人行为。如果出现问题，应该是有针对性地解决。如孩子不做家庭作业，可以跟家长沟通一下是什么原因，找到原因解决问题。”刘老师说，这和平时提倡的小组合作完全是两回事。
“这样的老师，爱心不够，管理水平也不够。”她从儿童心理学的角度分析，没做作业的孩子，可能会受到其他孩子的迁怒、孤立，可能导致矛盾升级，对他的心理发展不利。而被无辜牵连的孩子，负面情绪会增长，进而整组的孩子，都会对这门课失去兴趣。
儿童发展研究专家：
对学生没有起码的尊重
结果不会好
这是恐吓方式
不是教育方式
南师大教科院儿童发展与家庭教育研究中心副主任殷飞直言，这样做的老师，对于学生人格没有起码的尊重，不管是使用的范围，还是结果都不会好。“罚抄这种方式，不利于学习的巩固，不利于养成良好的学习习惯。只是一种惩罚方式，根本不是学习方式。”殷飞说，这是典型的违背教育规律。自觉做作业的孩子会想到，不管完成得怎么样，不能把握自己的结果和命运。而没有做作业的孩子，个人的责任被分解掉了，他也不会及时解决自己的问题。
殷飞说，老师管理不了学生，让小孩互相管。这是恐吓方式，不是教育方式。
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