发现学生“亮点”
新学期，我刚刚接手了一个新班级，对班上学生还不大了解。
在“世界何时铸剑为犁”的语文实践中，我组织了一场辩论活动。
论题是：战争，是破坏世界和平，阻碍了世界进步；还是推动科技发展，加快了世界进步。
15.3班学生积极发言，各抒己见；通过分组讨论，形成自己的观点。
不久，讨论声渐小，此时我说，同意正方观点的同学请举手，“唰唰”全班48位同学，有47位举手。
“老师，我不赞同他们的观点。”一位高个子男生说道。
哦，原来是坐在后排的张航同学。平时，这位学生的成绩真不敢恭维，就如他的座位一样，排在最后；作业书写又差，还管不住自己；大家都说他神经兮兮的。
此时，我眼前一亮！
“请说说你的看法”，我说。
“老师，同学们，战争能推动科技的发展，加快世界的进程。你们看，第二次世界大战，日本、德国、意大利在战争中利用先进的武器，开始横扫世界。尽管最终失败了，但战后，他们继续发展科技，现在他们不是也发展的很快吗？远远超过亚洲、非洲许多国家的发展，这不正说明了战争有利于世界的进步吗？”
“啪啪“，全班掌声迭起，经久不息。
呵呵，好小子，真有你的！
“仅管张航同学的语言还不严密，事例不够详尽，但他能形成自己独特的观点，并能大胆的说出，张航同学真聪明！”我由衷的赞赏道。
一次学生的课堂发言，对教师而言，就如大海中的一朵浪花，微不足道。然而，此后的语文课堂，这位学生的眼中总是流露出小星星一般的光彩，有所期盼。
“老师好”，见面他总向先我问好；
“老师，我来交作业啦。“尽管作业仍然潦草；
“老师，请吃花生。”周末在街上见面，他拿出自己的零食。
我不知道，一句由衷赞扬的话能否改变学生的一生；但我知道，这位学生正在改变；我更懂得，学生眼中的期盼。
王永石
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