唐雎不辱使命 教案教学设计
第一课时
教学过程
一、导入
1、介绍《战国策》。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、简述时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、授新
1、教师范读课文，学生掌握下列字词的读音：
雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）祲（jìn）缟（gǎo） 傀（guī）挠（náo）
2、学生朗读第一段，疏通以下字词，理解本段。
安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之秦王不悦
3、指名学生朗读课文，思考以下问题：
①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?
②秦王易地的真正目的是什么?
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
④请概括第一段的段意。
写唐雎出使秦国的原因。
4、学习课文第二段，疏通以下字词，理解本段。
以君为长者，故不错意也。请广于君，而君逆寡人，轻寡人与？
虽千里之地不敢易也，岂直五百里哉？
5、讨论以下问题：
①秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?
③唐雎是如何反驳的。
④请概括第二段的段意。
唐雎揭示秦王的骗局，表现了维护领土的严正立场。
6、学习课文第三段，疏通以下字词，理解本段。
秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳
怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也
7、思考以下问题：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?
②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
⑤请概括第三段的段意。
写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
三、教师小结
四、布置作业
查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
第二课时
一、复习，引入新课
二、学习课文第四段
1、疏通以下字词，理解本段。
秦王色挠，长跪而谢之。徒以有先生也。
2、思考讨论：
①面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中干、色厉内荏的内心世界。
②秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
③请概括第四段的段意。
写斗争的结局。
三、整体感知：
1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
3、本文在写法上有什么特点？
文在写法上有以下三个特点：
①采用反衬手法刻画人物。
唐雎是一位有胆有识的谋士。他不卑不亢，针锋相对地与秦王抗争。秦王的骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭、外强中干的形象反衬出唐睢的沉着、镇定、坚强、无畏的精神。
②通过人物对话来展示情节，刻画人物的性格。
这篇文章，主要是通过对话来展示情节，刻画人物性格的。对话双方各自的语气符合各自的身份和个性，生动地表现出人物的性格。
③结构严谨，重点突出。
文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，前有伏笔，后有照应，自然而紧凑、严谨而完整。
本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样写的目的是为了突出主人公--唐雎，突出文章重点。
四、教师小结
本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。
五、布置作业
1、掌握下列词语的意思：
加惠（给予恩惠。）怫然（盛怒的样子。）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）抢地（撞地。抢，碰、撞。）休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）谢（道歉。）谕（明白，懂得。）
2、通假字
①故不错意也（“错”通“措”，放置，安放。）
②仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色。）
附：板书设计
唐雎不辱使命
《战国策》
秦王 唐雎
骄横欺诈 敢于斗争
狂妄无理 善于斗争
不可一世 不畏强暴
前倨后恭 胆识兼备
色厉内荏 有智有勇
外强中干 不卑不亢
陈朗
[唐雎不辱使命 教案教学设计(人教版九年级上册)]相关文章：
10.人教版英语八上册教案