农村小学中年段习作教学写前指导策略的研究开题报告
一、课题提出
当前老师们都重视习作教学，但不知习作教学如何有效指导，教学随意性大，层次性、序列性不强，不重视中年级习作教学写前指导。习作教学目标指向不明，学生习作思路不明。因此：
中年段写前指导策略受到不同老师不同程度的忽视，中年段写前指导的理论贫乏；自由习作写前指导、半观察半想象的看图习作写前指导、观察习作写前指导、想象习作写前指导没有有效的策略。各习作写前指导的方法出现了问题：1、写前忽视了如何增强学生习作的自信心；2、不够重视对学生写前兴趣的培养；3、没有重视写前观察材料的搜集；4、不重视写前阅读（不同于下水文）的积累；5、习作前没有切实引发学生思考，不重视写前阅读教学与习作的紧密联系。
二、实践意义：
（1）通过研究，关注小学学生语文作文兴趣，建构中年段写前指导策略指导教师认识教学理念、教学行为与学生学习兴趣的关系。本课题的研究实施，将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，提高作文教学水平。
（2）通过主要问题的解决，为小学习作教学写前指导提供有效的教学策略及方法指导，促进教师专业化发展和学生的有效学习策略的形成。
（3）通过研究，丰富新课程教学理论，实现小学语文中年段习作摆脱困境，对于构建科学的小学习作训练体系，整体提高小学习作教学质量，具有重要意义。
三、研究的目的
通过研究，构建中年级写前指导策略。
探索写前指导相应的策略、方法、规律、途径。为教师确定基本的习作写前指导的观念。
通过研究探索写前指导策略，让学生能将所见所闻所思回归本真，致使学生乐于表达乐于习作。
通过研究探索写前指导策略，使学生易于进入构思、动笔习作。
四、研究的内容
1、自由习作写前指导策略，具体包括教师指导语的衔接、引起学生习作兴趣等。
2、半观察半想象的看图习作写前指导策略，具体包括写前指导学生有序观察技能、引发学生思考等。
3、观察习作写前指导策略，具体包括使学生练就有序观察的技能、指导学生用“六觉”观察搜集材料。
4、想象习作写前指导策略，具体包括写前指导引发学生思考、促使学生把握事物的特点或本质、引导学生写前阅读相关文章、重视与学前阅读教学紧密联系。
五、预期创新点
1、从习作指导的角度探索教师指导语，使学生练就有序观察的技能。
2、从习作指导的角度指导学生动用“六觉”观察，引发思考，激发学生的思维，促使学生把握事物的特点或本质。
六、研究的方法与措施
1、文献法：通过搜集、整理写前指导的相关文献，并以此为基础展开深入研究中年段写前指导的规律、途径、策略的方法。
2、调查法：调查中心小学教师的写前指导观念和写前指导教学常态策略，以及学生的写前指导现状。进一步研究，为中年段写前指导策略的制定提供较为科学的依据。
3、行动研究法：从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。写前指导策略的研究，以《课程标准》的理论资料，与学校一线的教研组备课活动相结合，展开实践研究、交流、总结，召开经验交流会，召开研讨会，进行课堂教学、评议等形式进行研究。
4、案例研究法：根据研究不同的习作，采用追踪法、作品分析法等具体形式，有针对性的进行研究自由习作写前指导策略、半观察半想象习作写前指导策略、观察习作写前指导策略、想象习作写前指导策略。
七、课题研究的步骤
（一）、准备阶段（2014年6月-2014年10月）
1、运用文献法搜集、整理中年段学生写前指导策略研究的相关文献，进行课题论证，组织课题组成员学习相关论著，学习《课程标准》、施茂枝《学科逻辑与心理逻辑》、叶圣陶《论写作教学》和《论语文教育》、刘雨《写作心理学》，提高理论水平。
2、调查探索阶段，运用调查法在屏南甘棠中心小学调查教师的写前指导策略的研究现状，进行课题论证，成立课题组申报课题。
（二）、实施阶段（2014年11月-2016年5月）
1、具体安排：
（1）、2014年11月-2015年1月研究自由习作写前指导策略，组织课题组的老师上汇报课，请学校的领导到课堂听课并作具体的指导。
（2）、 2015年2月-2015年5月研究半观察半想象习作写前指导策略，组织课题组的老师上汇报课，请学校的领导到课堂听课并作具体的指导。
（3）、在课题中期2015年6月-2015年10月研究观察习作写前指导策略，组织课题组的老师上汇报课，举行课题研讨会，进行课堂教学，评议，使科研成果向全校推广。
（4）、2015年11月-2016年5月研究想象习作写前指导策略，组织课题组的老师上汇报课，请学校的领导到课堂听课并作具体的指导。
2、各参加课题的老师把教研活动过程的有关情况（包括教学设计、教学反思、学习笔记等）以书面形式汇报课题组，以积累材料。
3、课题组的全体成员必须总结好相关的研究成果，每学年必需向《南圃》投稿一篇，或者参加专题论文评比，争取获得更多奖项。
4、课题组每学期进行经常性的研讨和评价，及时反馈信息和调控进程，作出阶段性总结。
(三)、总结阶段：(2016年6月)
举行课题研讨会，进行课堂教学，评议，全面总结研究情况，撰写研究报告、汇编研究成果。最后结题。
八、研究措施及条件保障
1、加强理论学习。每位课题组教师必须深入钻研，用新的观念指导实践。
2、围绕研究课题，开展教研活动。课题组定期举行集体研讨活动，形成良好的科研氛围。
3、课题负责人及成员自觉、及时、详实的做好有关课题的各类资料的收集与整理，总结经验及不足，建立规范的课题专栏。
4、科研经费得以保障。学校每年都从有限的办学经费中抽取一部分作为教育科研的专项经费。这为课题的开展奠定了坚实的物质基础。
5、与日常工作相结合，把课题研究的任务落实到日常教育教学工作中去。
九、预期的成果呈现形式：
1、论文：
初拟论文如下：《农村小学中年段写前指导策略》、《中年段观察习作写前指导策略》等。
2、个案：
《观察习作写前指导设计个案集》、《自由习作写前指导设计》等。
3、光盘、光碟、图片资料。
艾儿
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