《木兰诗》教学设计(3) 初中语文七年级下册（人教版）
课题 《木兰诗》 执教者 张桃珍
教学目标 1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
3.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
4.学习本文详细得当的叙事方法。
教学重难点 1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2.重要文言词语的积累。
3.详略得当的写作特点。
学情分析 初一的学生虽已经学习过文言文，但他们的学习较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此要引导学生懂得文言文的特点，所以文言词语的积累和反复朗读课文是重点。且初一学生有很强的好奇心和表现欲望，因此教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
教法与学法 诵读法: 这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
生生互动法：本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
情景教学法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
课时安排 二课时
教学过程
教学步骤及教学内容 一、创设情景，影片导入。
播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有哪些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰并不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象（其中通人性的小龙、蟋蟀）。那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的？好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。（课件出示标题--《木兰诗》）
二、背景解题，认识时代。
这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗，都有较深的思想意义。
三、朗读，读准字音。
1. 让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。
2. 请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
3. 投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。
4. 教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。
5. 以小组为单位分段齐读诗歌。
四、默读，读通大意。
1. 结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
2. 学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。
3. 教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。
4. 让学生复述各节内容，整体把握故事情节。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1-3段） ――― 替父从军
第二部分（第4 段） ――― 十年征战
第三部分（5-6段） ――― 凯旋归来
第四部分（第7 段） ――― 结尾附文
五、朗读，读出韵律。
1. 独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调？
2. 小组讨论并试读。
3. 抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。
4. 师生一起讨论并明确朗读要领：（多媒体显示）
第一段：代父从军--沉郁舒缓。
第二段：准备出征--紧张急促。
第三段：十年征战--慷慨悲壮。
第四段：还朝辞官--轻松恬淡。
第五段：还乡团聚--活泼欢快。
第六段：双兔为喻--诙谐风趣。
5. 各组按照上面归结的要领再朗读。
六、朗读，读懂人物。
1.听名家朗读录音，同时学生思考：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
2. 先在小组内交流，然后全班展示。
例：
（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－-勤劳孝顺
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”--勇敢坚毅，忠孝两全
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”--勇敢坚强的英雄气慨
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡--不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。--机智、谨慎
3.师生共同概括花木兰形象：（课件展示）
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
七、精读，读透技法
1. 繁简相宜、详略得当的构思。
①思考：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
②学生思考后在小组内交流讨论。
③学生全班展示，师生共同明确：
从军缘由 --详写
出征前的准备 --略写
出征中的思亲心理 --详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场--略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 --详写
家人迎接 --详写
木兰改装 --详写
作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
2. 综合运用多种修辞手法。
①思考：文中运用了什么修辞手法加以描写的？
②学生思考后在小组内交流讨论。
③学生向全班展示，师生共同点评。（复沓、排比、互文、顶真、对偶）
明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。
八、深读，读明中心。
这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）
九、悟读，畅谈感悟。
木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。
教学总结 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
教学效果检测与反馈 1.背诵课文。
2.完成练习册的练习
板书设计 深明大义 巾
木 果敢坚强 帼
兰 英勇善战
诗 不慕名利 英
谨慎机敏 雄
教学反思 本课的教学设计最突出的亮点有以下两点：
1.教学观念突破传统，适时创新。
这堂课强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。并能充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
2.教学环节设计新颖时尚，符合学生心理。
这堂课的导入非常自然，播放动画片《花木兰》，这在很大程度上激发了学生的好奇心，他们大部分都是网络高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。几个板块的设计也是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。
李小妹
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