安徽省当涂县新桥中学 冯家胜
基本上每个班主任都任主课，虽然与学生见面的时间比较多，但与学生单独交流的时间并不是很多，即使有时间与学生交流，也是有针对性地进行，不可能面面俱到；班会课也只能是泛泛而谈，效果并不理想。而与学生交流思想，是班级管理的一项重要内容，常常有些班主任因此而产生抱怨，称没有时间与学生交流，工作难以开展。
为了弥补班级管理中出现的这种遗憾，跨越这种障碍，我们在实践中总结出了在作业本上下“评语”的方式，加强与学生思想上的交流、感情上的沟通，取得了一定的效果。
给学生下评语，每个班主任都是高手。常规的方式是在学期结束前，在成绩单上给学生一个小结，但为时已晚矣。虽然不少学生能从评语中看到自己的不足或希望，但一学期已经结束，起不到鼓励、鞭策、帮助、教育的作用，使评语成为一纸空文，起不到评语应有的作用。其实，我们每个班主任都清楚，与学生交换思想，实际上是及时地指出学生的不足，给予帮助、教育，或是给予一定的肯定，提出更高的要求，这是任何方式都不可替代的教育过程。但又因诸多原因，限制了这项工作的正常开展。如何能两全齐美，我以为，解决这类问题的最好办法，就是在学生作业本上下“评语”。
在作业本上给学生下“评语”，是一种较好的形式，是一种幕后操作的形式。首先，它避免了与学生正面接触，解除了学生的畏惧心理，学生容易接收、理解；第二，它能够长久地保存，时时都会激励着学生。而常规的谈话方式，时间长了学生就会忘记，印象不是那么深刻，时效不是很长久；第三，能为期终操行品语积累依据，使操行评语言之有物，便于学生接受，为给学生一个公正的评价提供了有力的保证。
我能够在实践中摸索出这一套方法，也是源于学生。不少教师都喜欢在学生的作业本上打分或打“☆”，常使学生狂喜一番。一次，我在给学生批改数学作业时，见一个学生的解题思路非常独特，不禁拍案叫好，随即在作业本上写了个大大的“好”字，就这一个再简单不过、也很平常的“好”字，使这个学生激动了好几天。在得到了老师的肯定后，该生思维更加活跃，学习更加勤奋、努力，上升的势头一发而不可收。现与老师谈及当年的往事，还有些兴奋。从此，我多了一个心眼，注意观察、分析、积累，取得了第一手资料。还有一次，我们家属区有个小孩，常受家长批评，只要本子上得到一个“好”字，都会喜滋滋地捧给家长看，“你们都讲我不行，你看，我还得了个好字。”这一句话再一次提醒了我，给学生适当的评价，有利于思想的转化，有利于班级的管理。由此，我把它加以引深，引入到班级管理中来，每次批改作业时，根据学生当天的表现，写上一两句话，或是批评、或是提醒、或是鼓励、或是肯定，多则一句话，少则一个字，有时甚至要求家长把回执也写在作业本上，便于教师及时了解情况。就这简单的一句话，甚至能鼓起学生奋进的勇气，改变他的思想。通过一番思索、分析，逐步地积累，形成了一套较为完善的管理体制。一段时间试运行，效果非常明显。
作业本，实际上就是师生之间传递信息、互相交流的一个纽带，常常我们或视了这个功能，只认为它是一种检查学业的单一形式，淡化了它的功能。其实，教师和学生接触最多的就是作业本，每次发下去的作业，一般来说，每个学生都会翻开看一看，这种情况更有利于这种书面语言的交流，有利于这种形式的开展，尤其是我们这些数学教师当班主任的，几乎每天都要批改作业，更适合这种形式。当看到这些每天都不一样的评语，都会有一番感慨，能激起思想上的浪花。教其它科目的老师您也别着急，您可根据作业量的大小来安排交流的次数，可几天一次，也可一周一次，灵活多变，也可根据您校的实际情况来取舍。大家不妨一试。
作者简介：冯家胜，男，62年生，现为中学一级数学教师，马鞍山市经济学会会员，马鞍山市作家协会当涂县分会会员。曾获县“优秀教师”、“先进个人”称号。有各类文字散见于报端，并获省、市级各等奖项。
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