《孙权劝学》教案
湖北省天门市拖市一中国家课题研究组 张良西
【教学目标】
知识与能力：
1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。
2、通过共同探究及讲解，疏通文意，把握课文内容。
3、理解本文“开卷有益”的主旨。
过程与方法：
通过层次多变、灵活巧妙的多层朗读、朗读语气探讨、动画故事、自述故事、模拟采访等学生感兴趣的活动，来实现学生对文本的透彻理解。
情感、态度与价值观：
认识学习对健全人格的重要性，明确“开卷有益”的道理，激发学生的读书热情。
【教学重点】
1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气、语调。
2、理解人物对话的含义。
【教学难点】
联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理，并努力读书。
【课时安排】 1课时
【课前准备】
多媒体课件、朗读录音准备，学生完成课前预习。将学生分为六组，分组布置预习任务，准备上课时交流展示。第一组：作家、作品介绍，读准字音，读出节奏，收集勤学有成的例子。第二组：找出重要的词语句子解释，口述全文大意。第三四五组揣摩人物对话，读出人物的语气神态，解读文本内涵。第六组：模拟记者招待会。
【教学过程】
一、导入“劝学”：创设情境，引入新课
同学们：你们喜欢《三国演义》吗？（喜欢）那么在上课之前我们先来欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。（点击画面播放）一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员虎将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他曾不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
二、读“劝学”篇：自读感知，整体把握
（一）简介作家作品：
学生介绍，PPT配合强化三个要点：司马光、《资治通鉴》、编年体通史。
（二）粗读课文，读准字音、停顿
1、PPT显示朗读要求：读准字音、读出节奏、读出感情。
2、多层朗读：听读课文、自读课文、点读课文、齐读课文。
（三）再读课文，疏通文意
1、学生借助课文注释七嘴八舌说自己最喜欢的句子的意思。
2、互相提问，落实重点词句。
3、教师提问，查漏补缺，强化重点。
参考问题：
1、通假字： “涂”通“途”，道路 “邪”通“耶”，表示疑问语气，相当于“吗”
2、一词多义：见： 见往事（了解 知道） 见事（认清 识别）
3、古今异义：孤： 古义：王侯的自称； 今义：孤单、孤儿
博士：古义：学官名； 今义：学位名
（四）观看动画《刮目相看》，重温故事
三、悟“劝学”理：精读品析，领悟主旨
（一）导入：孙权为什么劝吕蒙读书？孙权又是怎样劝吕蒙读书的？吕蒙读书后发生了怎样的变化？下面，我们就围绕这一组问题来展开探讨：
（二）说明：探讨的大致方法为：先分别从文中找出相关重点语句来回答某一问题，然后结合具体语境说说这一句应该怎么读，它表现了人物怎样的心情。（围绕导入的问题找出相关重点语句或者用自己的话回说，或以读带品，或以品促读，读品结合，达到对文本的深入理解。）
（三）探讨：
1、孙权为什么劝吕蒙读书？
重点语句：卿今当涂掌事，不可不学！（你如今执掌大权，管理政事，不可以不学习。）
读品：这一句应该读出什么语气？从中可以体会当时孙权对吕蒙什么样的情感？（读出了坚决严厉的语气。孙权是一国之君，吕蒙是他的爱将，他用这种坚决的语气要求吕蒙，既表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心、厚望。）
2、孙权又是怎样劝吕蒙读书的？
重点语句（1）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！
读品：这两处应该用怎样的语气读？从中可以感受到孙权怎样的心情？这里是从哪几个方面来劝学的？（先请一个同学读，再请一个同学评析。这句的前半部分是个反问句。孙权作为君主劝将军吕蒙学习，吕蒙找借口不学，孙权不高兴了，于是用一个反问句来责备吕蒙。读这句的前部分要读出反问的语气，读出责备的意味，表现出孙权的不高兴。后半部分用了“但当……耳”即“只不过……罢了“这样的句子，语气比前半部分有所减轻，这句是说读书的目的并不要求太高，要吕蒙不要怕读书，带有鼓励期待吕蒙读书的意味。）教师小结（责备之后马上鼓励，可见孙权多么善劝，多么会做部下的思想工作。当然这不是与生俱来的，这也得益于读书。下一句就告诉了我们这一点。）
重点语句（2）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
读品：这句应该怎么读？应该读出一种什么语气？从中可以感受到孙权什么样的神态心情？（“卿言多务，孰若孤？”要读出反问的语气，语气又不能太重，要能表现出一种亲切的口吻。“孤常读书，自以为大有所益。”要读得恳切，注意“常”、“大有”要读得重些。这句要表现出孙权种庄重又语重心长的神态。）教师点拨：孙权以切身经验劝吕蒙读书。
3、吕蒙读书后发生了怎样的变化？
重点语句：（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
读品：这句应怎样读？读出人物的什么神情？（非常吃惊的神情，要体现出鲁肃以前瞧不起“吴下阿蒙”，现在非常佩服才略非凡的吕蒙将军的意味。）
重点语句：（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”
读品：请学生先读该句，并说说应读出什么神情？（自豪的神情，调侃的语气。吕蒙为自己学有所成而高兴、自豪，对鲁肃以前说自己是“吴下阿蒙”有点小情绪，就用调侃的语气，说鲁肃要刮目相待，“大兄”不要见事太晚了！）
（四）小结：
文中写鲁肃过寻阳，不仅赞叹吕蒙的才略，还拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结友而别，文中写鲁肃的这些言行有什么作用？（文中写鲁肃的言行说明吕蒙通过学习发生了很大的变化，由一介武夫变成了文武双全的将军，说明读书能健全人格，也证明了上文“常读书”“大有所益”。）
四、说“劝学”事：讲叙故事，类比深化
1、提出问题：历史上，勤奋学习，学有所成的例子很多，你能讲一个吗？
2、学生讲述：如，毛泽东冬天读书的时候，为了御寒，经常边吃生辣椒，边手拿书本读书；战国苏秦锥刺股；西汉孙敬头悬梁；西汉匡衡凿壁偷光；晋，孙康映雪；司马光警枕励志：司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。
3、教师小结：本文描写吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，点明了学习对健全人格的作用，说明了“开卷有益”的道理。
五、访“劝学”人：模拟采访，拓展延伸
1、展示背景：：东吴英雄答记者问（PPT展示模拟记者招待会背景）
2、有关说明：①先由第六小组的同学扮演名人并示范采访，然后其他组的同学向他们提出与本课内容相关的问题。②问题提示：如果你是记者，你准备向谁提什么问题？如果你是吴侯孙权、将军吕蒙、将军鲁肃，你要预先考虑记者可能会提出什么问题，你将如何回答。
3、模拟采访：
参考示例：
记者：吴侯，您好！请问：您觉得吕蒙将军通过学习有了惊人的变化，靠的是什么？
吴侯：我觉得最重要的是靠吕蒙将军自身的努力，当然也有我的功劳，如果不是我善劝，
他可能还是不学习，还是一介武夫呢！
记者：吕将军，刚开始，孙侯劝您读书学习，您以军中事务太多为借口推辞。后来主要是因
为什么原因使您开始读书学习的？
吕蒙：主要是因为孙侯以切身经验说服了我。他的“孤常读书，自以为大有所益”的话时常
提醒我坚持读书学习。
记者：鲁将军，您是吴国的名将，文韬舞略非常人所比。吕将军虽然也是吴国的名将，但他
只是一介武夫。后来您怎么与他结为朋友了呢？
鲁肃：正如吕将军所言：“士别三日，即更刮目相待”。因为吕将军通过学习发生了巨大的变化，他已由一介武夫变成了一名儒将。
4、课堂小结：这节课我们通过读“劝学”篇、悟“劝学”理、说“劝学”事、访“劝学”人，懂得了学习对健全人格的作用，明白了“开卷有益”的道理。
六、写“劝学”文：课外作业，总结收获
课外作业：写一篇“劝学”的作文，来激励人们读书。
七、励“劝学”志：老师赠言，巧留余音
结束语：同学们：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。在此，我把冰心奶奶的“好读书，读好书，多读书”的名言赠给大家，希望同学们在知识的海洋里，扬帆远航，健康成长！
板书设计：
孙权劝学
孙权劝学--吕蒙就学--鲁肃赞学
开卷有益
张良西
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