心理活动描写写作指导教案
一、设计思路：
传统的作文指导课，课堂上教师往往是注重教给学生怎么写的一些基本知识与技能比如如何确立文章的主题、如何选材、如何创新等，而不注意为学生提供写作的情境和语言环境。在教学中为学生提供写作的情境和语言环境，使写作具体可操作，让学生感情真挚地表达出自己的独特感受和真切体验。
二、学习目标：
1、体会心理活动描写表达的效果。
2、学会运用神态动作对人物进行具体生动心理活动描写。
三、重点难点：
1、重点：目标1目标2
2、难点：目标2
四、教学过程：
（一）、情境创设、谈话导入
大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？
（紧张、担忧……）
（二）、评析教师的下水文，初步感知好的心理描写应具备的条件
1、展示教师的下水作文：上公开课前的心情
（幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。
2、学生对老师的心理活动描写片段进行点评
3、展示修改后的作文片段
（幻灯片展示：今天风和日丽，我托着腮呆呆地望着天空和那份薄薄的教学简案，眉头紧锁，两眼瞪直，感觉自己的心像要跳出来一般，只知道自己将面临着一项艰巨却又不得不为的重担。但转念一想，上一堂公开课，这是一次难得的学习交流机会。望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，脸上仿佛开满了白玉兰花。）
让学生再读，再次感受，再评一评。
4、学生和老师点评后得出心理描写要求：“一要具体，二要真实，三要细腻”。
5、回顾几种常用的心理描写手法：内心独白、语言、神态动作、梦境幻觉、环境衬托；强调本课学习重点是通过神态动作描写表现人物心理。
（三）比较片段，感悟心理描写的表达效果
1.、片断：
A 我焦急地等待着，终于叫到我的名字了，我匆匆地上讲台拿回试卷，反扣在桌面上，然后用颤抖的手去掀开试卷一角。一看不及格，很是伤心。
B 我焦急地等待着，面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，终于叫到我的名字了，我匆匆地上讲台拿回试卷，反扣在桌面上，然后用颤抖的手去掀开试卷一角。一看不及格，很是伤心。那本来早已僵硬的面部，霎时露出一丝无奈的苦笑，身子也随之瘫软在椅子上……
学生自由比较AB文段，并说说哪段写得好，好在哪？（提示：注意神态和动作的词语）
2、归纳小结：
（1）心理描写的作用：揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
（2）神态及动作描写表现心理活动：通过对人物的面部神情表现和肢体动作，写出人物的心理或对某件事物作出的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情和动作，比如说眼睛、脸色、嘴巴， 四肢、头部等来表现人物。（学生朗读）
（四）升格训练：
1、出示学生的作文，在文段加入神态及动作描写表现紧张、害怕的心理
片段一：
一落千丈的期中考试成绩让我的心情糟糕透了。再想想老爸的数落甚至责骂，我简直不愿回家了。然而，家还是如期地出现在我的眼前。我没有敲门，轻轻地推门而入，可一眼就看见老爸正坐在客厅，似乎在等着我回来。我 害怕极了
（1）学生写，老师巡视。
（2）展示学生成果，师生一起点评。
2、在文段加入神态及动作描写表现惊喜、感动的心理
片段二：
可是出乎我意料，老爸看完试卷后，并没有像过去那样大发雷霆，而是用手轻轻地拍了一下我的肩膀说：“不要紧，失败乃成功之母，我相信你一定能行的” 我看着老爸，
（1）学生写，老师巡视。
（2）展示学生成果，师生一起点评。
（五）、总结写作方法与技巧
1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。
2. 心理描写要符合人物的性格。
3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。 （朗读）
（六）．布置作业。
继续对以下文段进行升格。
老爸接过试卷，认真地审阅，我看见他的眉头一会紧锁，一会舒开。我的心绷得紧紧的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（七）教师寄语：心理世界如天空，变化多彩妙无穷；神情动作露心声，真实细腻众口称。希望大家都能够学会用不同的手法进行心理活动描写，让你的文章更加形象生动，真挚感人。
范小乐
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