清镇三联学校 胡海云
“我们还是不能放弃任何一个学生！我们学生少，放弃一个，平均分会少好几分。”
4月24日中午，在九年级第三次模考质量分析会上，我向老师们再次重申了这一要求。可是，这次的“不能放弃任何一个学生”引爆了老师们的满腹牢骚，“质量分析会”变成了老师们与我围绕学生的“控辩会”。
“不是我们放弃学生，是学生自己放弃自己。”
“一个班21个学生，自觉学习的不超过6个，其他的都不想读书，你拿他一点办法都没有。”
“你逼他读吧，他还跟你搞起来。”
“不到两个月了，相安无事就好。”
听着老师们七嘴八舌的指控，我心里既焦虑又纳闷：“这就奇怪了！平时我几乎每节课前都在教室，把学生组织得好好的交给你们的；每节课中间我几乎都要巡堂一次，也没见到像你们说的如此乱啊？”
“你在的时候装模做样，你一转身就不一样了。”
“学生鬼的很，一听到你的脚步声就有人干咳发信号。等你出现在门口的时候当然就好好的了。”
“学生如此怕我，为什么就一点儿不怕你们呢？这难道不是你们的问题吗？”
“怎么能说是我们的问题呢？”
“你是披着校长的虎皮啊！”
“既然这样，你们为什么不狐假虎威？你们奈何不了学生的时候，为什么不跟我汇报？”
“跟你汇报，有用吗？你能一个个都开除吗？只要你不开除，就不会有效果。”
“校长，我们知道你急。这一届学生出不了成绩，你压力大啊！上学期九年级更乱，这学期你亲自教九年级。谢老师几次提出不做班主任，现在你亲自做班主任。你急，我们也急啊。我们担心自己的名声毁在这帮学生手上。可是，光我们急有什么用呢？得学生自己急才行啊。”
面对老师们的话语，我哑口无言。
我无言以对，并不是因为我理屈词穷。我知道在我的课堂上，每一个学生都能认真学习，其主要原因还是教育得当、教学得法，“校长的虎皮”并非关键。可老师们认定如此，此时此刻，任凭我怎样说都是枉然，除了徒增我与老师们的对立情绪外，不会有任何效果。
作为老师，把学生学习的进步寄希望于缺乏有效引导前提下的学生的自觉，是极不现实的。就拿我们来说，如果没有责任的驱使，没有制度的约束，没有养家糊口的压力，有多少人能够自觉地工作呢？成年人如此，更何况孩子，更何况我们这种民办学校的孩子。正因为孩子不自觉，不听话，成绩差，伤透脑筋，难以调教，家长才会把他送到我们学校来。家长是热切希望通过我们的管教，把孩子教好，让孩子进步。如果我们却因为孩子的不自觉而放弃，怎能取信于家长？家长会听信“不是我们放弃学生，是学生自己放弃自己”的说辞吗？
教育我们学校的这些学生，“威逼利诱”是必须的。约法三章，奖惩分明。明岗暗哨，时时紧盯。发现问题，灵活处理。表现好者偶犯，私下做好沟通，大张旗鼓通报；自尊心强者违纪，点到为止，鼓励为先；脸皮厚者违纪，当做靶标，从严惩处；性格刚烈者违纪，避其锋芒，冷后处理，先松后紧，先轻后重。有丁点儿进步者，及时表彰，精神鼓励，低年级的孩子还可以红花、糖果奖励。死不悔改者，通知家长，报告学校，升级处理，让其知难而退。如此软硬兼施，敲山震虎，根据实情，区别应对，把学生教育到“自觉”就不是天方夜谭。教育学生，是要付出时间和精力的，是打持久战的活，不可能一蹴而就，一劳永逸，如果只打雷不下雨，只见楼梯响不见人下来，雷声大雨点小，三天打鱼两天晒网，就会造成学生对你视而不见，你对学生束手无策的局面。要是你的课堂教学还枯燥乏味，不听不懂，听了还是不懂，当然会“学生自己放弃自己”了。
至于教学，“深入浅出”是最实用的方法。深入课标，明白教学要求、难度、范围，避免无的放矢，超纲超难；深入教材，深入习题，知识分类，便于教学由浅入深，由易到难；深入学生，了解学生知识掌握现状，取舍教学内容和方法，把握教学切入点，便于因材施教。能补上来的采取教师个别辅导、学生一帮一等方法补上来；确实无法系统补上来的，根据教学内容安排一些常考的，学生又可以理解、记住的知识、方法让其掌握。这样，学生人人觉得有事做，人人觉得有所学，还会“自己放弃自己”吗？学生要能学到知识，一定要有适当压力，采取知识过关的方法。否则，你就是课堂上无比精彩，学生成绩还是会大打折扣。要知识过关，我们的老师又得付出许多时间和精力与学生磨。
不管是教育，还是教学，都牵涉到老师付出时间和精力的问题，这种付出，不仅仅是课内的，还有课外的。可是，我们的老师总觉得没时间，课堂教学都是来去匆匆，忙碌无比。我们的老师在忙些什么呢？有的忙考公职，有的忙考驾证，有的忙网聊，有的忙家事，真的挤不出更多时间忙教育教学工作。其实，只要我们把教育教学工作摆正位置，分清主次－－教育教学为主，其它一切为次，自然就会有时间忙工作。只有忙完工作以后，才能忙家事、网聊、考公职、考驾证。试问，有多少人这样去想呢？
我坚信，大多数老师的追求也是有主次的，只不过现有工作不是他的主要追求，因为他不想一辈子如此下去，觉得教这种书太辛苦，没奔头。其实，人生追求说穿了无外乎“名利”二字。能把书教好，“名”自不必说，“太阳底下最光辉的职业”，问题是我们很少人能看到其中的“利”。虽然眼前辛苦，“利”也不多，但是我们要放眼长远。如果我们扎扎实实把现有工作做好，学校兴旺发达起来，“利”不就涨了吗？如果自己长了本事，“名”声在外了，你不成了“抢手货”吗？到那时“看货估价”，何愁“利”不追你？我们何苦像现在这样身在曹营心在汉，教着书想跳槽呢？如此忙碌，还很有可能既教不好书又跳不了槽。与其如此，不如专事现职啊！当然，有些老师是淡泊名利的，只要能够过日子就行。但是，我们也要想想，如果你没有“能够过日子”的付出，你保得住“能够过日子”的岗位吗？连课堂都闹糟糟的，行吗？
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我真心希望，我的每一位同事能够让自己成为教育教学工作的 “乐之者”，又能让学生成为学习的 “乐之者”，这样，所有的问题都可以迎刃而解。
胡海云
[质量分析会变成控辩会的思考 (教师随笔)]相关文章：
2.美术教师随笔
3.教师工作随笔
4.历史教师随笔
5.音乐教师随笔
6.教师数学随笔
7.教师研修随笔感言
8.教师假期生活随笔
9.幸福工作教师随笔
10.有关路过教师随笔