白鹅教学设计

白鹅教学设计1

　　教学目标：

　　1。知识目标

　　认识"颈厉"等8个生字。会写"颈，郑"等12个生字。能正确读写"高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近"等词语。

　　2。能力目标

　　正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　3。情感目标

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重难点：

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　教学媒体：

　　1。观察自己喜欢的一种动物。

　　2。布置学生预习，自学生字新词。

　　3。生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。

　　第一课时

　　一，单元导读，梳理要点

　　1。阅读单元导语。

　　2。读后交流：你知道了什么 （老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）

　　3。揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

　　二，学习生字，初读课文

　　1。学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

　　2。教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。）

　　3。指名分自然段试读。（注意正音，读通读准）

　　4。指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

　　三，整体感知，理清脉络

　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅 （用课文中的词概括）

　　1。口头填空：这是一只—————————————————的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候……）

　　2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　四，初识"高傲"

　　1。朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的"高傲"。

　　2。品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3。表情朗读："好一个高傲的动物！"

　　五，作业

　　1。写生字。

　　2。朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一，复习巩固，引入新课

　　1。听写生字词，订正。

　　2。导入：你还从哪里看出白鹅的"高傲"

　　二，学习第三，第四自然段，再识"高傲"

　　1。出示两句话：

　　（1）鹅的叫声很高傲。

　　（2）鹅的步态，更是傲慢。

　　2。讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　3。小练笔（填空）

　　（1）厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么 ）

　　（2）鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么 ）

　　三，研读第五，六，七自然段，总结"高傲"

　　1。引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。

　　如：（1）"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么

　　（2）鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

　　（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的

　　（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的

　　2。品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢

　　（1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西）

　　（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫;先……再……然后……）

　　（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备，架子十足）

　　（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）

　　（5）狗"扬长而去"的句子。

　　3。返顾全文：鹅的"高傲"，具体表现在哪几个方面

　　四，体会情感，朗读背诵

　　1。作者写鹅的"高傲"，你有什么看法 （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）

　　2。朗读，背诵自己喜爱的部分。

　　五，作业

　　1。抄写文中生动有趣的句子。

　　2。观察自己喜爱的一种动物，准备"园地四"的口语交际与习作。

白鹅教学设计2

　　一、抓"步态"感受高傲

　　1、感受文本：

　　⑴自由读，感受步态的高傲：鹅走来了，《白鹅》教学设计。自由读第4自然段：有没有感受到高傲的步态。

　　⑵学生交流：

　　①师：我听见了鸭、鹅…

　　指名分别读──评"鸭小姐""鹅先生"的朗读。

　　②师：写高傲的鹅为什么写"鸭"?(引出"对比"的写法。)

　　③出示词语，进行理解：急速局促不安从容大模大样

　　2、视频突破"净角"难点：

　　⑴有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。

　　⑵师：丰老用"京剧里的净角出场"来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　3、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气?

　　4、引读：好一个高傲的动物！

　　二、抓"吃相"体味高傲

　　1、默读感受："鹅的吃饭，常常使我们发笑。"这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑?你感受到他的高傲了吗?(划出重要的词句，把感受写在旁边，教案《《白鹅》教学设计》。)

　　2、自由交流：

　　⑴指名说。板书：三眼一板、一丝不苟

　　体现在哪儿呢?

　　⑵品读句子，说感受：

　　①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

　　师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

　　师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

　　②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　　因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

　　师：为什么"非有人侍候不可"?(因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！)

　　③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。…鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

　　师：喜欢"鹅老爷"这个词吗?(太形象了，它的确像个"老爷"，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。)

　　3、小结，引读：好一个高傲的动物！

　　MSN（中国）

白鹅教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　【教学重点】

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

　　【教学难点】

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，检查生字

　　1、 板书课题，指导鹅字

　　师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。这是抓住鹅的外形写的诗。

　　师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。（出示课件2）

　　师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。

　　2、 检查词语，解答疑惑

　　师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗？敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）

　　师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？

　　师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）

　　生：净角是京剧里一个角色

　　指导角的读音

　　师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面

　　师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？

　　师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）

　　指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

　　二、初读课文，理清脉络

　　师：生字词语解决了，现在我们赶快来自由地读读课文吧。（出示课件）注意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书） 师：同学们读得很认真。现在你脑海中有一只怎样的白鹅？

　　（预设学生提到多个特点）

　　师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？（出示课件）全文围绕这句话写鹅的高傲，所以本句是全文的中心句。（板贴中心句）

　　师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相）

　　师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）

　　师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。（板书过渡段）

　　师：下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分结构。（板书总分）

　　三、精读课文，体会写法

　　【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】

　　1、叫声特点

　　师：了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了，说一说你从哪方面表现自己的高傲？ （预设生回答从叫声方面表现）

　　师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

　　师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉， 呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！

　　师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）

　　师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？

　　师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。（预设生回答看家） 师：同学们想象看，如果有陌生人走过，这只鹅可能会说些什么。（课件出示）

　　师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。（板贴勇敢，对比） 师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（出示课件）

　　2、步态特点

　　师：老师从同学们的朗读中体会到了你们的高傲。哪只白鹅再来说说你会从哪方面表现自己的高傲？（预设生找到步态描写，课件出示）

　　师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样）

　　师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？

　　师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比）

　　师：鸭的步态是什么样的？（局促不安）鸭的局促不安，这通过对比，正好从反面衬托出鹅．．的大模大样。

　　师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。

　　师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？

　　师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。

　　师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。表演得真好，来点掌声。

　　师：看了同学的表演，你觉得鹅的步态看起来怎样？（师相机板书：有趣）

　　师：你喜欢这样的白鹅吗？请你带着喜欢的语气夸夸高傲的自己。

　　3、 吃饭特点

　　师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？ 师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板 一丝不苟）

　　师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？

　　就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，请你伸出小手打一起打。

　　师：白鹅是怎样的“三眼一板，一丝不苟”地吃饭？（出示课件）

　　师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读） 师：有趣吗？

　　师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？

　　师：再有趣的读一读这句话。

　　师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们打开课文，快速默读第6自然段，注意听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！

　　师：同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。（课件出示）

　　师：谁发现了问题？

　　师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？（课件出示）

　　师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？

　　师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的？

　　师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。

　　师：你想狗在等怎样的机会啊？（出示课件）

　　师：机会来了，狗会怎样啊？吃饭的速度快，所以读得时候就要快一点。谁来试试？

　　师：但是我们的鹅老爷偶然早归时，发现情况，立刻扑咬，咬不着就开始叫骂。这狗怎样啊？（出示课件）

　　师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了？

　　师：最厉害的还不是吃完了。有一个词，吃完了饭就？？？

　　师：你看那狗得不得意？

　　师：孩子们，这段描写精彩吗？

　　师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读）

　　师：作者把白鹅和狗放在一起比较，我们通过狗偷食的样子体会到鹅怎么样？（板贴可爱） 师：因为不只一条狗来偷食，所以作者要怎么做呢？（出示课件）堂倌什么意思？服务员。 师：既然有狗来偷食，那饭罐和水盆放一起不就行了吗？

　　师：谁再来读最后一句话，体会鹅吃饭架子十足。（出示课件）

　　4、体会特点

　　师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你说作者喜欢他吗？

　　师：那为什么还要用高傲这个词呢？

　　师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？

　　师：其实，这就像老舍说猫的性格古怪，其实是正话反说，看似是贬义，其实蕴含着作者的喜爱。（板贴反语、喜爱）

　　师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出示课件）

　　抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。

　　师：同学们，丰子恺先生正是像每位同学的父母一样，因为对你爱的深切，才会用幽默的反语来表达自己的喜爱之情。

　　四、总结全文，品味写法

　　师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？

　　1、用关键词概括特点

　　师：三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特点的关键词语。

　　2、对比写法

　　师：在写法上你们还发现了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的高傲。

　　师：同学们在习作的时候，如果也能够抓住事物的特点，运用适当的写作方法，也能够写出精彩的文章。

　　五、拓展延伸，课下练笔

　　作者因对白鹅的喜爱，生动地写出了它高傲的特点。同学们一定也有自己喜欢的动物。试用总分的写作方法。抓住特点来写一写。