翠鸟课件

翠鸟课件1

　　学习目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1.课文插图或翠鸟图片

　　2.搜集有关翠鸟的资料

　　教学过程：

　　一、激趣导入，走进翠鸟世界

　　在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？

　　（出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

　　教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？

　　（学生交流课前搜集的资料）

　　下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

　　二、自读自悟

　　1.认读生字。把课文读正确、流利。

　　2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

　　3.分组讨论。

　　三、整体感知

　　过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

　　板书 ： 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

　　（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

　　（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

　　请学生结合图片介绍翠鸟。

　　（自己试说，指名说，同桌互说。）

　　（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

　　过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

　　快速浏览课文。

　　（1）指名说。

　　（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：

　　默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

　　画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

　　（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，

　　（2）顺势朗读，评读，适当范读。

　　过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

　　（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

　　学生分别阐述自己的观点。

　　教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）

　　看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

　　四、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

　　1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

　　（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

　　（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

　　（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

　　（指名练习朗读，教师相机指导）

　　（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

　　（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

　　2.总结学法，迁移运用。

　　想一想我们刚才是怎么学习这段的？

　　师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好。

翠鸟课件2

　　设计理念

　　兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个趣字。本课以谜语创作和情境交际激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在谜语创作和情境交际中实现自主、合作、探究这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现阅读是学生的个性化行为这一阅读理念。

　　教学目标

　　１学会本课的14个生字，并理解小巧玲珑、隐约可见等词语意思。

　　２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

　　３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

　　教学流程

　　一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

　　１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？

　　２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

　　３出示课题：翠鸟

　　４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

　　二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

　　１自读课文，咬准字音，读通句子。

　　２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

　　３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

　　三、谜语深化，使学生享合作之乐

　　１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

　　２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过赏、读、悟、诵领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

　　３鸣声清脆动听。

　　４疾飞捕鱼本领强，人人称它叼鱼郎。

　　其中理解下列重点句子：

　　１）它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。

　　２）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　３）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　４）只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　５家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

　　６朗读集体创作的谜语：

　　身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。

　　疾飞捕鱼本领强，人人称它叼鱼郎。

　　家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

　　四、情境交际，使学生品积累之乐

　　过渡语：愿意成为作者笔下的翠鸟吗？那么来吧！闭上眼睛：变！变！变！睁开眼睛。我们就是那美丽的翠鸟！让我们尽情地展示自己的美丽与才能吧！

　　１交际要求：运用文中优美的语句，结合平时积累的好词好句，选择谜语中的一两个方面向大家展示你的美丽与才能。

　　２在学生展示的过程中，进行师生、生生互动：

　　１）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鸟！

　　２）我就是人人皆知的叼鱼郎！

　　３）翠鸟！你的家在哪里？欢迎我们去参观吗？

　　４）也许，你们只是一群外表漂亮的小鸟而已。

　　五、总结升华，使学生体验成功之感

　　１背诵自己创作的谜语。

　　２交流学习本课后的收获。

　　３有兴趣的可在课外观察一种小动物，以谜语的形式写在日记里。我们抽时间交流。

翠鸟课件3

　　教学目标

　　1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

　　2．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。 学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

　　3．能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　4有感情地朗读课文

　　教学重点、难点：

　　通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟捕鱼鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

　　教学过程:

　　一.谈话激趣

　　师：同学们，你们喜欢鸟吗？生活中,你都知道哪些鸟?

　　师:大自然也有许多美丽的鸟。(课件播放关于鸟的影片)

　　师:喜欢吗?今天我们再来认识一位新朋友--翠鸟。和老师一起叫叫它的名字吧！

　　师：谁能告诉老师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要注意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单，注意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）

　　师：翠是什么颜色？

　　生：绿色。

　　师：那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！ （出示课件）

　　二、品读课文：

　　师：从大家的表情和声音，老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。

　　生：美丽，漂亮，可爱

　　师：同学们用一个词表达出了自己对的喜翠鸟爱，现在，它就停在我们的面前，仔细观察一下画面，它有什么特点？

　　师：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察了的都翠鸟是外形翠鸟上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写外形翠鸟的是哪段文字？

　　生读书！

　　师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们认真读第一自然段，谁来读一读?

　　指名读, 生生互评。

　　师:看看你还能通过文字发现有什翠鸟么特点吗？

　　生交流，师板书:颜色鲜艳,小巧玲珑。

　　师：现在这只可爱的翠鸟已经飞到你的课桌上,仰起小脑袋转动着灵活的眼睛, 想听听你是怎样描述它美丽的颜

　　色的.(课件出示三句描写颜色的句子)

　　头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

　　背上的羽毛像浅绿色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　指名读

　　师:你能找出描写颜色的词语吗?这些颜色美吗?你能把它读的更美吗? 师: 头上的羽毛像橄榄色的头巾, 背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。翠鸟多会打扮自己啊,真是个优秀的造型师,其中用了什么样的修辞手法?

　　生:比喻

　　师:用比喻描写颜色,感觉这颜色更加美丽了,谁还想来读读?

　　师:其实啊,作者在描写时还注意了一定的顺序,找一找,看一看,是按什么顺序来写的?

　　生:总分

　　生:从上到下

　　师：我们 在描写的时候,只要能按照一定的顺序,再添上好词好句,就能把动物的外形描写的很好。

　　师：同学们,这只可爱的翠鸟已经飞到你的肩膀上,要和你做好朋友,大家快来夸夸它吧

　　齐读第一自然段

　　三、自主探究：

　　师：我们认识了解了翠鸟外形上的特点，你还想不想了解其它翠鸟方面的知识？说说看！

　　师：大家想知道的知识可真不少，看来大家都是善于思考的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段，找到你想要的答案。

　　师：好了，同学们，找到你想要的答案了吗？现在就请你们来做一只爱的小向我翠鸟们老师和同学介绍一下你自己吧！

　　生：它爱吃鱼！

　　师：哦！从哪儿可以看出来？

　　“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”从这句话中除了能看出爱吃翠鸟鱼，还能看出什么？

　　生:速度快

　　师:从哪看出?

　　生:像箭一样,速度非常快

　　板书:动作快 敏捷

　　师：找出描写翠鸟捕鱼的动作词

　　生:蹬开 飞 叼 贴 飞

　　师:从这句话你还能感受到什么?

　　生:本领高

　　(课件出示翠鸟捕鱼的图片)

　　师:瞧,翠鸟又长又尖的嘴叼着小鱼,挥动灵活的翅膀,速度多快啊这句读时语速应该?

　　生:快

　　指名读

　　师：听出来了吗？动作快不快？不快！谁还能更快！作者这次抓住了动作翠鸟快这一特点来写可爱的，你翠鸟还从哪些地方可以看出的动翠鸟作很快？

　　师：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱锐利翠鸟的眼睛。

　　请生表演小鱼悄悄露出水面

　　师:小鱼是那样的机灵,却难逃翠鸟锐利的眼睛,所以你觉得翠鸟?

　　生:把小鱼的机灵与的锐翠鸟利放在一起比较一下，更突出了的快翠鸟。 师:从二三自然段,你还知道什么?

　　生:鸣声清脆

　　师:能学翠鸟叫几声?唱起歌来一定很好听,谁来学它唱几句?

　　师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不可以把它删掉？只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　师:也能看出捕鱼速度快

　　师： 读的时候应读慢,才能突出翠鸟的快

　　师：你们很会分析,把你们的分析读出来吧

　　齐读第二三段

　　师点评

　　四、拓展延伸

　　师:这么喜欢翠鸟,想不想见它?有的同学想,老师是不是把它带到课堂上来了?看到你们那充满希望的神情,老师觉得很遗憾,可能要让同学们失望了,你觉得我可不可能捉到它?

　　生:不可能,因为在陡峭的石壁上,洞口很小,里面又很深.(板书:住处峭壁上)

　　生:翠鸟是我们的朋友,不能捉它.

　　师:孩子们,你们说的对,我们要保护鸟,同时也要让更多的人保护鸟类,你有什么保护鸟类的好办法?

　　生:不捉它