观察物体教学设计

观察物体教学设计1

　　教材分析：

　　《观察物体》是本册第五单元的内容。《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体。初步把立体图形与其视图联系起来 。教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手，让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。

　　对教材的处理和教学设想：

　　第一层次：在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下，将玩具恐龙换成了玩具小狗，接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察，了解物体的正面，背面，侧面，并简单渗透左，右侧面。

　　通过本位观察和换位观察，使学生自主发现：体会到不同位置对同一物体进行观察，看到的物体形状是不同的。初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系。接着出现一些生活中的观察物体的现象：如观察恐龙，书本，汽车;进一步观察并验证，不同结果和不同位置之间的对应关系。

　　第二层次：出现观察茶壶图。增加了从物体上面和下面观察得到的影像，使观察提高一个层次。

　　第三层次：出现正方体组合，将对物体的观察引向对几何形体的观察，完成从具体到抽象的过渡，进一步提升空间观念。

　　这样的安排，从简易到难，逐步发展，以学生的生活经验为依托，逐步引导学生的空间想像，符合学生的认知规律，有利于发展学生的数学思维。

　　教学目标：

　　1。通过实际的观察，比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

　　2。在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。

　　教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状。

　　教具，学具准备：课件，小狗玩具，茶壶，图片，边长为10厘米的正方体，

　　教学过程预设：

　　一，创设情境 ，激发兴趣

　　1，猜一猜：你能知道他是谁吗 （课件依次出示男孩背面图，继而出示侧面—正面图）

　　学生回答，教师板书：正面 背面 侧面

　　从背面观察很难确定是谁，从侧面看到正面 就知道是谁了。

　　2，你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗

　　3，揭题：站的位置不同，看到的样子就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

　　板书课题：观察物体

　　二，实物探究，从四个方位观察小狗

　　1，确定方位：

　　（1）师：今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习。大家喜欢它吗

　　（2）课前准备好的玩具小狗，放在桌子中间，脸朝黑板。请你想一想，你坐在小狗的哪一边

　　（3）反馈：告诉大家你在小狗的哪一边 是几号位置

　　根据学生回答板书：前面 后面 左面 右面

　　2，本位观察。

　　（1）请小朋友脸朝小狗坐好，头不要偏，仔细观察：在你这个位置，看到了它的什么 小组内能描述一下你看到的物体的形状吗

　　学生活动。

　　（2）反馈：刚才我们对小狗进行了仔细的观察，在你这个位置，能看到小狗的哪个面 能描述一下你看到的形状吗

　　3，换位观察，观察小狗的前，后，左，右（侧）四个面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢 我们来换个位置观察。

　　（1）换位置观察：请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。准备好，轻轻的换。现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗 你现在看到了小狗的什么，请把它记在心里。继续换位置观察。

　　（2）每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗，现在老师要靠考考小朋友了。拿出作业纸，请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线。如果忘记了，可以离开座位走动观察;做好了，也可以再走出座位按四个位置再对一遍。

　　学生连线并反馈。

　　4，小结：通过刚才的观察，你有什么发现 （我的发现：站的位置不同，看到的小狗的形状也是不同的。）

　　三，巩固练习和提升

　　只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本，铅笔盒，书桌……都可以作为我们观察的对象。

　　1，试一试：观察恐龙，观察书本，观察汽车图。

　　2，想一想。淘气和笑笑又在观察茶壶了。请你仔细观察，他们看到的茶壶会是怎样的

　　说一说：这幅图是谁看到的 （依次出现不同方位的茶壶图片，逐个回答。）这两幅图又是从什么方位看到的 （出示水壶底面，上面图）

　　谁愿意上来演示一下 （学生演示）

　　3，猜一猜。4张学校的综合楼的照片，你知道老师是在哪里拍摄的吗

　　提供拍摄地点：操场，大门进来的花坛，春秋公园，商贸中心

　　四，小结：

　　1，这节课我们学习了观察物体，你有什么收获

　　2，作业：《课堂作业本》练习P37。

　　六，拓展探究——观察正方体组合

　　1，拿出准备的正方体，观察各个面的形状，简单复习旧知。

　　2，组合正方体成长方体，说说从他的正面，侧面，上面能看到的形状。

　　学生可以想像，也可以用手中的正方体拼一拼，看一看，再说一说。

　　反馈。

　　3，机动作业：作业纸——连一连。

　　教学反思：

　　执教《观察物体》这节活动较多的课，我觉得对自己是个挑战。执教低段数学以来，我发现自己开课较多的是计算课和练习课。如：《数学乐园》，《8加几》，《加减混合运算》，《数学城堡》等。这类课学生不易跑开，即使不出彩，也不会差到哪儿去。这次选择上观察物体，一是觉得培养学生的空间观念的重要。《新课标辨》将能辨认从正面，侧面，上面观察到的简单物体的形状作为空间图形的具体目标明确提出。从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。二是想提升自己的课堂调控和临场发挥能力。

　　试教了两次，到正式执教是第三次上了。虽说是上了三次，可是每次的设计都不尽相同。前两次新课展开时用的是水壶，考虑到水壶的特征比较明显也不花俏，壶身， 壶嘴，壶盖，壶把的辨认也容易表达，但学生的兴趣不是很高。到第三次改为小狗，将对水壶的观察作为巩固提升环节。原因是小狗比较可爱，更能吸引孩子注意， 激发学习的兴趣。从小狗到茶壶到正方体的学具运用，从简易到难，逐步发展，以学生的生活经验为依托，逐步引导学生的空间想像，完成从形象到抽象，从体验到经验的数学学习，从而合理完成数学建模。

　　反思自己的教学，觉得自己做得比较好的地方有：

　　一，给学生提供充分的观察活动，在多次体验中建立影像与事物的关系，培养学生的空间想像力。

　　学生的空间不是凭空就能生成的需要在实际生活中不断的积累经验，逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体，看到的物体的形状也不相同， 体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。在教学中以观察为基础，安排了多次观察：从本位观察，观察从自己的位置看，能看到小狗的什么，是小狗的哪个面——再到换位观察：从小狗的前后左右四个面观察小狗每个面——最后落实到书面视图与位置的连线（通过离开座位移动位置观察检查）。这些不同层次，不同要求的观察，使学生逐步积累了判断的经验。

　　二，以生活经验为依托，由简到难，逐步发展，逐步引导学生的空间想像，符合学生的认知规律，有利于发展学生的数学思维。

　　本课的设计从学生感兴趣的小狗玩具入手，从容易观察到的小物体小狗，茶壶，到需要想像推理的大型建筑——综合楼，最后到抽象的形体正方体组合，从熟悉到不太熟悉，从具体到半抽象到抽象的安排，充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验，激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力，同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系，有助于培养学生学习数学的积极情感。

　　不足之处和有待改进之处：

　　对课堂生成的资源没有充分进行利用。想到了，但稍纵即逝，没有抓住。

　　如： 观察汽车图，原本试教的时候是三个人从三个方位观察。由于投影不够清晰导致学生对于车前面和背面看的图难区分。所以删除了一人，改了题目。而备选择的答案有三个。所以有孩子插话提出应该有三个人的时候，时值另一孩子回答问题，所以没有进一步问插话的孩子：假设你是第三个孩子，你会在哪一边看到（多出来的）这幅图 从而错失了一个使学生学会根据看到的形状判断观察者的位置，完成从位置看图到从图反思位置的相互关联的机会。

　　忽略了一个观察的细节。

　　这节课的主要内容是让学生通过观察体验感受不同位置观察事物所看到的形状是不同的。对于每个学生的位置我标了特定的序号。但是没有提醒孩子留意。其实这也是观察物体的一个练习。所以后来做练习的时候有几个孩子对于1，2，3，4的座位号一时找不到。如果一开始就让孩子观察自己的座位，说一说"我坐在小狗的哪一边，是几号位置"等，就不会出现后面的情况。而课堂教学就会圆满很多！

　　三，对于课件有待改进的地方：

　　我想，观察物体对课件的要求应该比较高的。课件中涉及到大量的图片，需要大量的时间来处理。由于上课时间比较仓促，所以课件有待改进的地方有：观察物体中出现的茶壶，正方体组合是以平面的静态出现的。如果制作成动态的展示各个面的形状会生动许多。

观察物体教学设计2

　　教材分析

　　1．新课标把发展学生的空间观念定为小学空间与图形学习的核心目标，而学生空间观念的发展需要一个长期的过程，这套教材在不同年级分层次安排了观察物体的的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。为了促进学生对空间的理解和把握，仅仅依靠平面图形是不够的，还应设置与学生经验密切相关的三维空间内容。教材在整个小学阶段设计了“观察物体”的系列内容，从观察身边的物体入手，使学生认识到一个物体从不同角度观察，所观察到的图形可能是不同的，这是学生从三维空间到二维平面的过渡。在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应的，需要学生有更高的空间想象能力。由前面的观察、辨别到这个单元的动手画出，对学生是一个更高的要求。使学生在观察、操作、想象、思考、交流的过程中，不断发现实物与他们观察到的图形之间的联系，从而形成他们对三维空间与二维平面之间联系的看法。

　　2.本节内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随着推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。因此，这节内容的学习很重要。既是对前面已有的的空间观念的发展也为后来的继续学习做好铺垫。

　　学情分析

　　1．在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。但是由于这些知识的学习主要是在第一学段（二上，三上）部分学生可能会有回生。对于由于立方体的增多而带来的形式上的多样变化，对部分学生的空间想象能力提出了挑战。

　　2．学生的认知发展随着年龄的增长，感性经验也比以前丰富了，这对他们进一步的学习都是有利的，他们能正确辨认并画出从三个方向（正面、右面，上面 ）观察到的简单物体的形状（正方体的个数不超过四个）并能根据观察到的平面图形还原立体图形。随着立方体的增多，所搭成的物体的形状变化变化也更加多样，这样难度自然就增加了，在这节课的学习中，要引导学生想一想、缓一缓，再摆一摆，再想一想，通过一系列操作活动使学生从立体到平面，再从平面回到立体，着重发展学生的空间观念和推理能力。在教学设计时，也有意识的体现由抽象（图形）----具体（摆实物）---抽象（由图形判断）这样一个通过直观手段来解决问题，再逐步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。

　　3．在观察图形时让学生体会到我们从一个方向观察物体，看到的画出的图形并不能代表现实中存在的所有的小正方体，有的会被遮挡住，我们看不到，在平面图形中无法画出，由三维到二维需要想象，同样从二维到三维也需要想象。被遮挡住的图形是这节课的难点和关键。

　　教学目标

　　知识与能力： 1.能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

　　过程与方法：经历从三个不同方向观察物体的过程，发展几何直觉。

　　情感态度与价值观：通过学习，增强用数学的意识，激发学生学习数学的热情。

　　教学重点和难点

　　教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

观察物体教学设计3

　　教材分析；

　　“看一看”（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

　　学情分析；

　　本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

　　【教学理念】

　　1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

　　2、“以学定教，顺学而导”。 教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，充满了生命的活力。

　　【学习目标】

　　1、知识目标：知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上 面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。

　　2、能力目标：培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立的空间观念。

　　3、情感目标：，在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。

　　【学习重点】

　　1、体会从不同位置观察物体所看到的形状不同，每次最多能看到三个面。

　　2、引导学生有序地进行观察活动。在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单评价。

　　【学习难点】

　　正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。

　　【教具与学具】

　　积木、长方体纸盒等

　　学习过程：

　　一、 课前游戏 复习方位

　　谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）

　　师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

　　师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

　　口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（节奏越来越快。）

　　二、实际观察初步感知新知

　　1、 观察汇报

　　师：同学们，你们看戴老师今天穿得漂亮吗？谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢？

　　生分别站在老师的前后左右，观察老师衣着有什么特征。

　　师：你能和大伙说说你站在哪里？看到什么吗？

　　师：从同学的回答中你发现了什么？

　　2、 小结揭题

　　师：像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今天要学习的内容--《观察物体》。（板书课题）

　　三、深入观察扩展新知

　　1、 集体观察 汇报交流

　　师：现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。想一想你现在在老师的哪一面，看到什么？换一个你喜欢的位置，看看有什么不一样？如果老师蹲下来，你最多能看到几个面？

　　师：从刚才的观察中你发现了什么？

　　2、观察长方体，再次验证规律。

　　师：老师给大家带来一个漂亮的盒子，为了让全班同学都能看见，我们把它放在教室的中间，猜猜能看到几个面？实践出真知，我们现在就来试试吧！

　　为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：

　　（1）、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。

　　（2）、观察后要说清楚自己看到了几个面，这些面各是什么颜色的。

　　坐自己的位置不动，看能看到几个面？

　　想不想站起来看看，哪几个面？分别是什么颜色的？

　　引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面

　　3、出示主题图 巩固练习

　　4认识正面、上面、侧面。

　　（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

　　（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

　　小结：正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。

　　课间游戏：小小木头人。

　　四、实践活动 延伸新知

　　1、四人小组观察学具

　　师：能够认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢？

　　师：请同学们4人一组观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么？换一下位置，看到的会一样吗？

　　生：汇报观察所得。

　　2、27页练一练1、3题。（机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么样子的）

　　2、 自由观察教室里实物。

　　师：刚才同学们在小组中的表现都很出色。现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体，试着说在不同的角度看看有什么不一样？

　　生：活动后汇报所得。

　　机动练习：搭一搭：

　　用正方体学具搭一搭，想一想，再看一看，怎么样摆成的物体从正面看到的形状是图A？怎么样摆成的物体从上面看到的形状是图B？

　　五：全课总结

　　1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？

　　2、教师总结。

　　六、练习设计

　　回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。