荷叶圆圆教学设计

荷叶圆圆教学设计1

　　师：我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

　　生：愿意！

　　师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

　　生：（非常兴奋地）好——！

　　师：那咱们上课。小朋友们好！

　　生：大（老）朋友您好！

　　师：真聪明！这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗？

　　生：好！

　　师：（准备板书）哎，“荷叶”的“荷”字怎么写的，大朋友忘了。谁能告诉我？

　　生：（没举手）哎呀，大朋友，这很简单，上面是个草字头，下面是我的姓。

　　师：请问你贵姓呀？

　　生：（站起来）我姓何呀！

　　师：（模仿该生的腔调）“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀？（笑声）

　　生：左边是个单人旁，右边加上“可以”的“可”呀！（笑声、掌声）

　　师：谢谢你！我知道了。请坐！（板书课题：14 荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”，要写直。学生跟着书空）

　　师：小朋友们，你们喜欢玩吗？

　　生：喜欢！

　　师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗？

　　生：好！

　　师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。）

　　师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）

　　生：哇——！

　　师：（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

　　师：大家说，好玩吗？

　　生：好玩！

　　师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

　　生：（纷纷举手）我！我！我！……

　　师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

　　生：能——！

　　师：嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）

　　师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

　　生：我喜欢小蜻蜓。

　　生：我喜欢小青蛙。

　　生：我喜欢小鱼儿。

　　师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。（朗读课文）

　　师：谁来介绍小水珠？

　　生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

　　师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？

　　生：表情。

　　师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！

　　生：（有感情地朗读课文）

　　师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？

　　生：想。

　　师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文）

　　师：谁喜欢小蜻蜓呀？

　　生：我喜欢。

　　师：请你来介绍小蜻蜓。

　　生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。”

　　师：不错。注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍：“翅膀”。

　　生：翅膀。

　　师：全班一起来：翅膀。

　　生：翅膀。

　　师：谁能读得更好？

　　生：我能！（朗读课文非常生动）

　　师：（高兴地）她读得好不好？

　　生：好！

　　师：是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！大家都像他他这样来读读

　　吧。（学生自由读课文）

　　师：谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？

　　生（何）：我来介绍小青蛙。

　　师：好啊！大家注意听这位何姓朋友读，注意看他的表情。

　　生（何）：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！（笑声、掌声）

　　师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？

　　生：好！

　　师：好在哪里？

　　生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。

　　生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑声）

　　生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！（笑声）

　　师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）

　　师：最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？

　　生：（纷纷举手，多数学生站起来）我来！

　　师：（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！

　　生：（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小

　　鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地挥动着手臂）

　　哗——哗——（笑声）

　　师：嗬——主动上台，好潇洒呀！（笑声）不过，你这“哗——哗——”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？

　　生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。（笑声、掌声）

　　师：哎——！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？

　　生：我认为他读得还不错。

　　师：不错在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。

　　师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。谁还记得，大朋友刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？

　　生：动作。

　　师：对，大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢？

　　生：想！

　　师：好，请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上，边做动作边读。（学生很有兴趣地练习）

　　师：小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？

　　生：行！

　　师：不要忘了加上表情和动作哦！“小水珠说……”

　　生：“荷叶是我的摇篮。”

　　师：“小水珠躺在荷叶上……”

　　生：“眨着亮晶晶的眼睛。”

　　师：拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写？

　　生：左边王字旁，右边是个“朱重八”的“朱”。

　　师：“朱重八”是谁？

　　生：电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。（笑声）

　　师：呵呵，好啊！看电视都能学习认字，了不起！谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？

　　生：摇篮里边有竹子。（笑声）

　　生：不对，我见过摇篮，全是不锈钢的，没有竹子。

　　生：我知道。因为古代没有不锈钢，只能用竹子造摇篮。

　　师：说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。想想看，现在很多同学的家里还有竹篮呢。

　　生：（纷纷）我家有。

　　师：真好！我们继续。“小蜻蜓说……”

　　生：“荷叶是我的停机坪。”

　　师：“小蜻蜓立在荷叶上……”

　　生：“展开透明的翅膀。”（边读边用双手做展翅动作）

　　师：（拿出一个未展开的“荷叶”，将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上）看到大朋友这里的荷

　　叶和蜻蜓，大家想到了什么？

　　生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　　师：我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？

　　生：好！（学生背诵《小池》）

　　（以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略）

　　师：看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊？

　　生：是——！

　　师：下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上。准备表演。不过，大朋友有个要求，愿意听吗？

　　生：愿意。

　　师：表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？

　　生：不——难！

　　师：好吧！下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊，没有。好吧，那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿，就主动过去吧！（学生很快地换好位，坐好）

　　师：请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。可以开始了吗？

　　生：可以了！

　　师：那各小组就开始活动吧。

　　（学生分组活动，教师巡视、参与、指导）

　　师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意，要把你的生字卡带上，你表演后，“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？

　　生：我！

　　师：请上台表演。

　　生：（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀

　　飞。（掌声）

　　师：“碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？

　　生：不能了。

　　师：那应该怎么说？

　　生：嗯……

　　师：谁来帮她？

　　生：我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！（笑声）

　　师：好！把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了！下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。

　　生1：小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？

　　生：大荷叶。

　　生1：你知道你像什么吗？

　　生：知道呀！我像一个小飞机。大家赶快登机，飞往北京的……嗯……

　　师：（对着该生的耳朵，悄悄的）G-350航班。

　　生：对对对！飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。（笑声）

　　生2：“停机坪”的“坪”字是怎么写的？

　　生：左边一个提土旁，右边是个张一平的平（张一平为本班学生）。

　　生3：你的“翅膀”在哪里呀？

　　生：（指自己的胳膊）在这里呀。

　　生3：我是说“翅膀”这两个字。（笑声）

　　生：谁让你不说清楚的。（从字卡里找到生字“翅膀” ）看，在这里。

　　师：表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！大家向她祝贺！（掌声）

　　师：谁代表“小青蛙”们表演？

　　生（何）：我——

　　生：大朋友，不是他！

　　师：是谁呀？

　　生：是李云龙。

　　师：（上前握住何同学的手）何小朋友，（笑声）我对你的积极态度表示赞赏！但是，我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果，能把这次机会让给你的朋友！

　　生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑声）

　　师：谢谢！李云龙朋友，你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗？

　　生：能！

　　师：好的！请你上台表演吧！

　　生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑声）荷叶是我的大舞台，呱呱呱。（笑

　　声）下面，我为大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑声）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。专吃蚊子和害虫，我能保护庄稼。”（掌声）

　　师：太好了，你不愧为“青蛙”组的代表。但是，你要注意，也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意，蚊子就是害虫的一种，害虫包括了蚊子，以后不要说蚊子和害虫。记住了吗？

　　生：记住了！

　　师：那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀？

　　生：不行。

　　师：好的。真聪明！现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。

　　生1：请问，青蛙先生，你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢？（笑声）

　　生：（连忙蹲下）我忘了！（笑声）

　　生1：那你说，“蹲”是么写的？

　　生：左边是个足字旁，右边是个……是个……点、撇、横……

　　师：“青蛙”先生一时忘记了，谁来帮助他？

　　生2：右边是个“尊敬老师”的“尊”。

　　师：（惊喜地）你是怎么认识的？

　　生2：上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”，我就记住了。

　　师：好孩子。会学习，会主动学习！请坐吧！

　　生2：我还没提问题呢！（笑声）

　　师：好，请吧！

　　生2：请问小青蛙，你有尾巴吗？（笑声）

　　生：我小时候有。现在没有了。（转身）不信你看看。（笑声）

　　师：是的，当他还是小蝌蚪的时候，有一条长长的尾巴，长大了，变成青蛙了，尾巴就没有

　　了。（给“小青蛙”发奖）

　　师：下面我们欢迎最后一个表演者上台！

　　生：（走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶，用另一只手当尾巴表演。笑声不断）我是一条

　　小金鱼，荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美丽的水花给大家看。

　　师：太好了！看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。

　　生1：你怎样记住“笑嘻嘻”的“嘻”？

　　生：左边一个小口，右边一个“喜欢”的“喜”。

　　师：对，一喜欢了就开口笑！

　　生2：你把大朋友的大荷叶给插烂了，你打算怎么赔呢？（笑声）

　　生：我……

　　师：（对生2）记者小姐，作为大荷叶的主人，我能说句话吗？

　　生2：可以。（笑声）

　　师：我认为他用铅笔插在大荷叶上，正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了，这是一种创造。创造的这样好，就别让他赔了。您觉得可以吗？

　　生2：好吧。哼，便宜他了！（笑声）

　　生3：“一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗？

　　师：这个问题提得好！

　　生：不是。没有钩。

　　生3：你能写好看这个字吗？

　　生：当然能啦！（上黑板写字，写得很漂亮，掌声）

　　师：你写得字真漂亮啊！和老师写的一样好！

　　生：他是我班的书法家。

　　师：呃，难怪！厉害！（给表演者发奖）我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字

　　本，都写写这个字。（学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿）

　　师：嗬，我们班书法家不少啊！看，这些小朋友的字写得多好啊！请小朋友们再接着写一个飞机的“机”字吧。注意，这个字的右边可是个“几”呀，有钩的！

　　师：嗬，小朋友们的“横折弯钩”写得多有力啊！看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗？

　　生：能！

　　师：好啊！请大家再写一个“我”字。这个字很难写，我建议大家先在书上描一遍，记住斜

　　钩是怎么写的，然后再写。（学生描红、临写，教师巡视）

　　师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩，不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。（示范书写，写完后学生热烈鼓掌）谢谢朋友们给我的鼓励！注意，写好斜钩的关键是：这个“斜笔”要有弯度，不能写直了，要写得像一把弯弓。再看一遍。（再次示范“弯钩”的写法）请小朋友们再写一遍“我”字。

　　（投影展示学生写的字）

　　师：同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，字也写得很好！“四好”，了不起！我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。

　　生：啊？

　　师：不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就

　　背，不会背的时候就看看书。好吗？

　　生：好！

　　师：“荷叶圆圆的……”开始！

　　生：（齐背课文。）

　　师：背的时候没看书的同学举手。（小手如林）怎么样，相信了吧？

　　生：相信了！

　　师：你们不但能正确、流利背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！

　　生：（面露惊喜状）

　　师：要不要试一试？

　　生：要——！

　　师：好！“荷叶圆圆的……”预备——开始！

　　生：（很有感情地背诵全文）

　　师：啊，小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文！

　　我为你们骄傲，因为你们是我的“五好”小朋友！

　　生：耶——！

　　师：“五好”朋友们，今天就玩到这里吧。该下课了。

　　生：（纷纷地）大朋友，再玩一会儿吧！

　　师：你们不累吗？

　　生：不累！

　　师：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友们愿意让我休息吗？

　　生：愿意！

　　师：那好，现在就下课吧。

　　生：那你什么时候再来和我们玩呢？

　　师：等我们班有20个“书法家”的时候。你们能出现20个“书法家”吗？

　　生：能！

　　师：好，大朋友期待着那一天！

　　生：大朋友，您还没布置作业呢。

　　师：对，看大朋友，怎么给忘了。大家真想做作业吗？

　　生：真想。

　　师：那好。这一课的作业还是玩。

　　生：嗯——？

　　师：是画画玩。画什么呢？就画一个大荷叶。怎么玩呢？荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到

　　你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？

　　生：好——！

　　师：小朋友们再见！

　　生：大朋友再见！

荷叶圆圆教学设计2

　　教学目的：

　　引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字能力，端正学生的写字态度。

　　训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。

　　认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读、背诵点

　　教学难点：

　　使学生感受到大自然的和谐与美好

　　教学关键：

　　感情朗读，反复感悟

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。

　　板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生认真听，听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。

　　2、学生自读课文，要求读准字音。

　　3、指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）

　　4、识记生字

　　大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多

　　指生认读

　　小组内交流记字的方法：

　　做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）

　　学生当小老师领读生字，并组词

　　给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字

　　三、再读课文，朗读感悟

　　1、学生自读课文，边读边思考，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，老师刚才提出哪些要求？

　　2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼

　　3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞

　　4、师反问学生：‘为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答

　　5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方

　　6、你喜欢文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓励学生带上动作，读出你对它的喜爱之情

　　7、学生汇报读

　　8、指导动作

　　9、分角色朗读

　　每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好

　　集体分角色，想读哪一段就读哪一段

　　学生推荐同学到前面表演读

　　四欣赏背诵：

　　大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵

　　五、作业

　　练习背诵

　　第二课时

　　一、复习导入

　　拿出生字卡片，同桌互相检查

　　猜字游戏：师拿出生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，老师猜字，猜对了一起鼓励一下老师，齐说：“老师老师，你真棒！”

　　二、有感情朗读、背诵课文

　　师说：“上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台，今天，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台，那我们要展示什么呢？一要展示我们的朗读水平，二要展示我们的写字水平。

　　1、师板书“我会读“，说说怎样才算我会读呢？一是把课文读懂，二是把课文读出感情。

　　2、读懂课文

　　还记得上节课，我们认识了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠蜻蜓青蛙小鱼

　　老师又拿出卡片：摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游，让学生到黑板上找到合适的地方贴上

　　根据板书，教师示范说句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　你还能根据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍）

　　3、感情朗读

　　小组内练习带动作感情朗读

　　挑战读分角色带头饰感情朗读齐读

　　4、背诵

　　自己练习背给同桌听

　　齐背课文：鼓励学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书

　　三、书写生字

　　师说：写字先要学会观察，现在老师范写生字，看看你观察到了什么？

　　1、师范写“朵”，老师边写边让学生说笔画

　　2、师再范写“机”，让学生说说你发现了什么？

　　3、强调“朵和机”的不同之笔

　　4、学生描红、仿写

　　5、师范写“我”，学生观察体会后，自己描红仿写

　　四、拓展：

　　你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？

　　背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

荷叶圆圆教学设计3

　　教学目标

　　1.读通全文，整体感知全文。

　　2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

　　3.写两个字，是，朵。

　　教学准备

　　课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

　　教学过程

　　1.揭题

　　师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。

　　2.初读全文

　　师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。

　　听范读。

　　根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

　　回答完毕后，出示。课件小动物。

　　师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

　　师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

　　3.读通课文，学习词语

　　指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

　　摇篮停机坪歌台凉台

　　师：我们来认认黑板上这些词好吗？

　　小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。

　　师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

　　学生自个儿轻声读。

　　师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

　　根据学生回答在词语卡片打上问号。

　　师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

　　重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

　　师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。

　　师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

　　4.写字：范写，学生书空，教师范写。

　　学生写字。

　　教后反思：

　　本节课的三个特色：

　　1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。

　　第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。

　　2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？

　　本节课的不足之处：

　　我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

　　在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。