落花生课件

落花生课件1

　　课时目标：

　　1.深入分析课文，理解文中含义深刻的句子。

　　2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

　　3.了解本文的写作手法。

　　课前准备：

　　同学们，今天老师给大家带来一些礼物，(花生)它的书面名字叫(落花生)想不想吃?好，这节课老师就把它作为奖励交给大家，希望大家都能踊跃发言，为自己，为小组多争奖励。有没有信心? 教学过程：

　　一、直接导入。

　　同学们，上节课我们已经学习了15课落花生的生字词，理清了文章的思路，今天我们继续学习——15..落花生(齐读课题)

　　2、上节课我们知道了这篇课文的作家是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　3、请大家先看第一版块“温故而知新”

　　课文围绕落花生写了( )( )( )( )四个方面的内容，其中重点写了( )。

　　三、自学研讨

　　(一)师：同学们，花生我们都见过，也都吃过。但花生有什么好处和可贵之处呢?让我们分角色朗读，并请同学们小组合作完成第二大版块“合作与交流”

　　花生的好处有：( )( )( )。

　　位 置

　　外 表 桃子、石榴、苹果 花 生

　　给人的印象 让人一见就生爱慕之心

　　师：同学们，父亲的话中将桃子、石榴、苹果和花生对比，突出了花生的可贵，可它又可贵在什么地方呢?(继续交流第3第小题)

　　生：花生默默无闻，无私奉献，不炫耀自己，不图虚名，不爱张扬。 (再引导生放声朗读第10自然段，边读边想想花生的品格)

　　3、小组分角色朗读，体会花生可贵在什么地方?

　　_______________________________________________________________________

　　(二)小组汇报交流

　　小组浱代表汇报，有不同意见的补充，用红笔在导学稿上作好批注，鼓励学生养成良好的学习习惯(倾听、批注、表达)

　　1、抽小组同不分角色朗读。学会运用“对比”的手法，体会这种手法的写作效果。

　　(大屏幕出示)

　　我的弟弟非常爱读书。下课了，别的同学_____________________,而他却______________________________________。(突出我的弟弟非常爱读书)

　　(全班放声朗读第10自然段，边读边想想花生的品格)

　　师：经过一次又一次的读，有一些同学的心中似乎有了一些疑惑，请看第4个小题，你们认为这三种说法正确吗?

　　2、判断下列说法是否正确，并说明理由。

　　小红：花生好，桃子、石榴、苹果不好。 ( )

　　小强：凡是埋在地里的东西都是好的，挂在枝头的东西都不好。 ( ) 小刚：我们不需要外表美。 ( )生回答。

　　师小结：爱美之心人皆有之。外表好看又有用当然更好。但外表美不能与内心美相提并论，我们更看重的当然应该是内心美更看重的是实实在在地为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻，无私奉献，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

　　所以，当父亲语重心长地说了花生的可贵之处时，我们都说是，母亲也点点头，此时母亲可能会想些什么?(是啊，你们父亲分析的有道理，花生的确是默默无闻，无私奉献，不炫耀自己，不图虚名，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。)让我们再来大声背诵第10自然段。

　　四、拓展与延伸

　　(一)师：孩子们，父亲对我们提出了很大的希望。接下来，让我们进入下一个环节“拓展与延伸”。

　　1、理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用。” 花生“不好看”是指它______________________,而很有用是指它_______________________。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “有用的人”是指___________________“只讲体面”是指______________________。这句话告诉我们：做人要做___________________，不能只_____________________而对他人、对社会没有好处及贡献。

　　2、在我们周围也有许多像花生一样的人或物，如：________、________、___________

　　(二)小组交流。

　　1、小组代表交流，师引导朗读，明白这是一种“借物喻人”的写法。(完成板书)

　　师：许地山懂了，同学们是不是也懂了?男孩子读，女孩子读。(出示第二个句子)

　　师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，

　　他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

　　2、师小结过渡：俗话说“半瓶墨水摇起来最响，满瓶墨水不会吱声”“饱满的稻穗总是低着头，空瘪的稻穗高扬着脑袋”，在我们的周围也有许多像花生一样的人。(生汇报：铅笔、橡皮、环卫工人、邮递员、教师、交警等)(出示图片)课后我们可以选择其中的一个事物进行描写。如果写物的话，要用上借物喻人的写法。

　　五、总结

　　师：孩子们，父亲的话深深地印在了许地山的心上，是不是也印在了你的心上?

　　六、轻松作业：

　　1. 花生 洁白无瑕，纯洁高尚

　　小草 勤勤恳恳，默默无闻

　　老牛 牺牲自己，照亮他人

　　蜡烛 生生不息，顽强不屈

　　雪 不求虚名，默默奉献

　　2、课文内容我知道

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有___________，但可贵的是_____________。我们的__________不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做_______________，不要做

　　________________________。

　　板书：

　　15.落花生

　　种收花生

　　尝花生 品味花生内在美

　　议花生 学做社会有用人

落花生课件2

　　【教学目的】

　　１、学会本课生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

　　２、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　４、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

　　【教学重点】

　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　【教学难点】

　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　【教具】

　　课件、表格、头饰。

　　【课前准备】

　　１、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

　　２、查找有关作者的资料。

　　３、思考预习中的三个问题。

　　４、学生训练准备表演。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，板书课题

　　１、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

　　２、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？

　　３、板书课题，了解花生之所以叫“落花生”的原因。

　　二、自由读文，了解内容

　　１、轻声读文，了解内容。

　　２、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。

　　三、抓住重点，自学课文

　　过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是３～１５自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

　　１、学生读文，自学课文。

　　２、指名汇报，了解结果。

　　四、师生交流，学习重点内容

　　１、学习第十段：

　　⑴小组讨论，完成表格。

　　⑵看表演，你喜欢谁，为什么？

　　桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

　　石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

　　苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

　　落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

　　⑶学生发表意见。

　　⑷学生齐读第１０段。

　　２、学习第１２段：

　　过渡：让我们看看父亲是怎么说的？

　　指名读。

　　３、学习第１３段：

　　过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。

　　⑴指名读。

　　⑵理解“体面”的意思。

　　⑶生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

　　⑷生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？

　　⑸生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？

　　⑹你喜欢哪一种人，你准备怎么做？

　　４、理解“落花生”的含义。

　　（板书。）

　　５、小结课文。

　　五、指导朗读

　　１、小组串读。

　　２、小组分角色读。

　　３、全班分角色读。

　　六、拓展练习

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

落花生课件3

　　教材分析

　　《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出“生活中的启示” 这一单元主题。相对本单元其他三篇课文，《落花生》是一篇经典课文，它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明，思路清晰，详略得当，语言平实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事，对作者做人准则的真正认同，把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。

　　教学目标

　　1、通过预习，掌握本课的生字；

　　2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；

　　3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与写作手法；

　　难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于感受的习惯。

　　教法

　　1、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图文有机结合。体现语文教学活动重在情境化，教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。

　　2、多形式反复读，找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解，进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学习与发展，而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步，现代儿童的语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。

　　3、补文阅读，突出教学重点，学用结合，促进知识转化为能力。

　　学法

　　学生以自读、交流为主要学习方式。

　　以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法，积累语言，培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。通过交流讨论等形式，尊重个性化理解，增加互动，形成多向“对话”，拓展思维的广度，深化阅读理解。

　　教学流程

　　本课分为两课时五大板块进行教学。

　　一、谜语导入，激发学习兴趣

　　老师说出谜面“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花”，（谜语以课件的形式呈现）然后学生说出谜底。老师板书课题——15.落花生。

　　以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，也是给学生进入学习状态进行了“热身”。

　　二、读通课文，把握主要内容，理清思路。

　　这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，把握文章的主要内容。

　　首先让学生自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书：种花生——收花生——吃花生——议花生。

　　整体入手，把握课文主要内容，体现“整体感知“的阅读教学理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。

　　三、抓住关键词句，理解重点段“议花生”，分四步进行。

　　第一步，看课文插图，找相应段落和句子。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）让学生仔细看课文中的插图同时给出问题：

　　（1）从图片中你看到了什么？

　　（2）通过看图片你想到了什么?

　　以图引文，激发情感。让学生先建立感性认识。

　　第二步，在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认真读一读，然后读给全班同学听。

　　第三步，抓住关键词句，理解文章主旨。

　　主要采用自读段落、抽读句子，分角色读对话，教师范读关键语句等方式体会作者情感。

　　比较句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

　　人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人

　　准确理解父亲话的含义。

　　在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？”

　　品读句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。

　　思考：“印”可以换成别的词吗？如：“刻”“记”

　　第四步：想象表达，深化情感。

　　教师提问：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则，他把自己的名字也改成了“落华生”。 他父亲的在天之灵一定特别安慰，想象一下，他父亲会怎样称赞自己的儿子？

　　教师接着说：写花生，目的是为了告诉我们做人的道理；赞美花生，其实是赞美像花生一样的人。（板书：学做人）这样的写作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板书：借物喻人）

　　指导学生阅读，不仅要弄清“写什么”，更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”，这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。由于有了前面的铺垫，学生对本课的写法就很容易理解了。但是，这种写作知识要变成写作的能力，就不是一蹴而就的事情。

　　五、补文阅读，突破难点

　　总结学法：反复读、抓主要内容、图文对照、抓关键词句等

　　补充阅读林清玄的《桃花心木》。（课件出示原文）

　　教师这样提示：我们刚才运用这些阅读方法分享了许地山的做人道理，请同学们运用这些方法读读台湾作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告诉我们什么道理？画出你认为重要的句段，多读几遍。读完大家交流。

　　学生读自己画出的句段，交流读后体会。

　　教师小结：我们今天分享了作家许地山和林清玄对生活的感悟，其实只要你们在生活中善于观察、勤于思考、用心感受，就会发现一草一木、一景一物、一人一事，都蕴含着情与理。（板书：悟情明理）下次就让我们来分享自己在生活中受到的启示。老师一定会带头的！

　　“用心感受”是一种习惯，也是一种能力，需要培养，也需要训练。补文阅读是阅读能力和感受能力的训练、培养，回应和实践本课的教学重难点，进一步彰显了单元主题。本来可以就地取材，用本单元的两篇略读课文作为补文阅读的材料，但我个人觉得五年级下册的《桃花心木》与《落花生》在表达方式上更接近，与单元主题也更贴切。