七月的天山教学设计

七月的天山教学设计1

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

　　3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　二、教学重点

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　一、直接揭题

　　指名读课文前面的过渡语。

　　二、学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　三、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

　　四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　五、班集交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　六、激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

　　七、摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

七月的天山教学设计2

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。

　　情感态度价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　学情分析：这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内容都很美，很深，读起来不会很流畅，因此，要加强指导。 学生不仅仅会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用。

　　教法与学法：自能读书与教师指导相结合，读法与写法相结合。

　　教学准备：课件

　　教学时间安排：一课时

　　教学过程：

　　一、析题导入

　　七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。

　　（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。）

　　让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。

　　设计意图：从课题解析入手，让学生明白天山的位置，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。

　　二、按自学提示，初读感知。

　　1、自读课文 ，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？

　　学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：

　　按照由外到里的顺序依次描写了水、林、花三方面的景色。

　　设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。抓过渡，理清文章思路，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。

　　三、品读感悟，领会表达。

　　1、作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？

　　（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）

　　2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？ 学生批注词句交流

　　①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。

　　②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

　　两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。

　　3 天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。

　　（1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

　　“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。

　　（2）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。

　　一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

　　（3）野花五彩缤纷，像……像……像……

　　三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。

　　4、小结写法：作者整篇巧用过渡，移步换景。每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前。如闻其声，如见其形。

　　设计意图：每个景点抓住具体生动的语句 ，让学生体会语言的魅力，学习作者多样化的修辞手法。

　　四、积淀语言

　　选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵。

　　五、作业

　　摘抄自己喜欢的句段。

　　板书设计

　　4* 七月的天山

　　雪峰 像白缎

　　初进天山 水 雪水 像银链 白莲

　　小溪 清澈鱼欢

　　移步换景往里走 树 像巨伞 幽静

　　像 锦缎

　　走进天山深处 花 五彩缤纷像 霞光

　　像 彩虹

七月的天山教学设计3

　　一、教学目的

　　1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

　　2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

　　二、教学重点

　　1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　2、培养热爱祖国边疆的情感。

　　三、教学难点

　　1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

　　2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

　　四、课前准备

　　学生借助课前阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

　　教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、学习过程：

　　（一）用设境式教学导语引入新课

　　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　唐代大诗人李白有诗云：明月出天山，苍茫云海间。清代诗人洪亮吉也有诗云：地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。这些名诗人笔下的天山令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示课题，明确学习任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，小结：

　　天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它雪海。在博格达峰的山腰上,有一个名叫天池的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称瑶池。现在这里已成为著名的旅游胜地。

　　2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

　　阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

　　3、提出学习方法（演示）

　　（三）根据阅读提示速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　1、学生根据提示自读课文；

　　2、引导阅读：

　　（1）课文是按照什么顺序来写的？

　　（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（进入天山再往里走走进天山深处）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

　　（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

　　（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛开的白莲。）

　　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　（明确：用蜿蜒无尽，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间只漏下斑斑点点细碎的日影来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼来突出森林之富饶。）

　　（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

　　学生边交流，教师演示。

　　（红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷描其色；

　　像织绵彩霞长虹绘其艳；

　　赛八寸的玛瑙盘状其大；

　　马走在花海中人浮在花海上显其多；

　　用不着离鞍一伸手就可以捧到夸其高。

（四）细品语言文字，小结学习内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3、积累自己喜欢的字词和句子。

　　4、课外阅读《天山景物记》。

　　（五）拓展训练

　　1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

　　（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　　（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。