乡下人家教学设计

乡下人家教学设计1

　　教学目标：

　　1．在读中体会乡下人家独特、迷人的景致。

　　2．品味优美语言，积累精彩句段。

　　3．体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　教学重点：通过画面想象，感悟文段。

　　教学难点：从平凡的事物中感受乡下人家的独特、迷人。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．出示画面，回顾前文。

　　2．板书课题。

　　二、师生合作，感受院落晚餐图

　　瞧！乡下人家正在干什么？（出示图片）

　　1．理解“天高地阔”。

　　2．想象画面，体会感受。

　　3．指导朗读。

　　4．取小标题，概括画面。

　　三、自主学习，感受美景。

　　1．明确学习要求。

　　2．学生自读、自划，并写下批注。

　　四、交流反馈

　　预设一：群鸡觅食图。“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

　　1．你从哪里感受到独特、迷人的风景呢？

　　2．指导朗读。

　　预设二：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　1．你从哪里感受到独特、迷人的呢？

　　2．感受乡下夜晚的静。

　　3．指导朗读。

　　4．多美的乡村夜晚，给这幅画取一个什么名字呢？

　　预设三：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

　　1．还有哪一道独特、迷人的风景吸引了你？

　　2．第3、4自然段合起来是一幅什么画？

　　五、总结全文，体会感情。

　　1．体会作者的情感。

　　2．总结全文。

　　六、拓展与练笔

　　1．拓展：你见到过哪些美丽的乡村景色呢？与我们一起分享分享。

　　2．练笔：

　　绘成了一幅 的田园风景画。

乡下人家教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。

　　2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。

　　4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教学重点：

　　引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、 [配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴……

　　2、生读课题。

　　[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。]

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）检查预习，学习生字

　　1、检查生字词读音。

　　2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。

　　（二）初读课文，直奔中心

　　1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。

　　2、学生汇报并质疑，生成学习目标。

　　3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。

　　4、感知顺序。

　　[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。]

　　三、走进画面，品读感悟

　　（一）自主学习，合作交流：

　　过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：

　　[出示]默读1、2自然段，先自学再同桌交流：

　　令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？

　　①具体说说体会。

　　②星级思考题：作者用什么方法写出风景的独特迷人？

　　[备注：（二）（三）（四）根据学生现场的回答顺序而生成，可能出现变序情况。]

　　（二）精读风景之一——“屋前小瓜”

　　1、学生汇报。 [板：别有风趣]

　　2、感悟对比写法。

　　3、小组内竞赛读。

　　（三）精读风景之二——“门前鲜花”

　　1、学生汇报。 [板：朴素、华丽]

　　2、积累描写花开景象的词语。

　　3、[配乐]范读。

　　4、读评互促：

　　①学生评价老师读得怎样。

　　②多种形式反复诵读。

　　（四）精读风景之三——“屋后竹笋”

　　1、学生汇报。 [板：鲜嫩、成群]

　　2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。

　　3、激趣引读：

　　A：你看，一个，两个，五个，十个……笋芽儿的小脑袋探出来了！读——

　　B：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——

　　C：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——

　　4、即兴背诵：用抓住关键词的方法背一背这一句吧！

　　[设计意图：此环节的设计在充分紧扣目标的基础上，主要有两个特色：一是在充分发挥学生主体性的同时，以读为本，再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略，化解难点，调动学生的学习积极性，使学生获得学习成就感。二是教师的导跳出了纯内容的束缚，使学生从欣赏景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的写作方法，一唱三叹，层层深入。]

　　四、畅谈感受，情感升华

　　1、语言训练：[出示]乡下人家，无论是屋前、房前还是屋后，都有一道 的风景。看着这乡村风景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顾，写法小结：

　　乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用的丰富的色彩词，多么像一位出色的画家在调配颜料；对比、拟人的写法，生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景，心中再生情。情景融一体，下笔如有神。

　　同学们，光是知道这些方法就够了吗？你还可以怎样做呀？加油吧，相信总有一天，你也能够妙笔生花！

　　[设计意图：语言训练的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的桥梁，使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟，达到与作者共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让学生从片段回归整体，不仅从内容上，更是从写法上获取对他们更有用的信息。最后，鼓励学生今后运用这些写法，引导其学习视野从课内延伸到课外。这一大环节与第三个环节相呼应，使教学目标得以进一步落实。]

　　五、埋下伏笔，布置作业

　　1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们下节课继续深入地学习探究吧！

　　2、布置作业：

　　必做：*听写生字词。 *背诵你喜欢的句段。

　　选做：**把你喜欢的句子抄写下来，再配上图画，制作一张小书签。

　　板书设计：

　　第二课时（设计要点）

　　一、检查背诵，复习导入

　　二、精读课文，品读感悟

　　1、小组学习，精读3-6自然段。

　　2、集体交流。

　　3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。

　　4、小结作者的写作方法和写作顺序。

　　三、写法迁移，即兴创作

　　1、片段练笔：用上作者的方法，展开想象，尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品评。

　　四、课外拓展，综合性学习指导

　　1、欣赏教师下水诗《乡下人家》。

　　2、欣赏P104《在天晴了的时候》。

　　3、指导开展综合性学习。

　　五、布置作业

　　附：教师本人创作的下水诗：

　　乡下人家

　　长藤绿叶青红瓜，花开依时春笋拔。

　　竹林深深觅食鸡，小桥隐隐戏水鸭。

　　斜阳晚风舞红霞，夏鸟秋虫唱人家。

　　借得马良神笔染，独特迷人风景画。

乡下人家教学设计3

　　教学目的：1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情， 背诵自己喜欢的段落。

　　2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。

　　3、教学手法的运用。

　　教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

　　教学难点：1、了解文章的叙述顺序。

　　2、学习通过关键词语句子体会文章的思想感情。

　　教学准备：乡村风光图片

　　一、导入：有人说，乡下人家是一首歌，一首质朴的歌；乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画；乡下人家是一首诗，一首宁静幽远的诗。今天，老师和你们继续走进乡下人家。

　　二、教学过程：

　　1、你对乡下人家有怎样的印象？

　　2、大家的印象都不一样，但是心却和作者是相同的，那就是：出示句子：

　　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　3、复习昨天总结出的几幅画。(板书)

　　4、瓜藤满架图

　　A、自由朗读，边读边想象画面，找出感兴趣的句子，好好读一读。

　　B、赏析句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。”

　　明确：瓜藤的别有风趣对比城市的石狮子或者旗杆的威严冷漠。体会出乡下人家的富有生机，热爱生活。

　　C、指名读。男女读，前半句女生读，后半句男生读。

　　D、师提示学生在今后的作文中多运用对比的手法，表现事物的特点。

　　5、鲜花春笋图

　　（1）你有欣赏的句子么，你来读。2-3位同学读。

　　（2）四季都没有空掉的一天，多美啊，全班齐读。

　　（3）有喜欢竹笋的孩子么？（课件出示）

　　（4）这雨后的春笋长在哪——屋后，刚才哪，门前有——鲜花绽放。门前到屋后的顺序就叫做——空间顺序。写作文时，无论是写景状物还是写游记，都可以用上表示空间顺序的词，这可以让你的文章井然有序。当然，这也让你的老师眼前一亮。

　　（5）齐读春笋图的句子。老师也想读。

　　老师读成：常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。

　　常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里冒出来。

　　常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　生比较，明确：拟人的手法，写出一个顽皮、贪玩的孩子。

　　（6）做“探”的动作，探出头来想做什么。

　　（7）指名读。

　　（8）齐读。

　　6、自由选择图，交流感受。

　　来，深吸一口气，我们继续乡间之旅，乡下的美景还多着呢。这样吧，我们自由地四处走走，看看，请你们继续朗读课文的第3-6自然段。这是老师给大家的阅读建议。（出示课件）

　　7、雄鸡觅食图，鸭子嬉戏图

　　（1）雄鸡：威风高傲的大将军，尽职尽责的丈夫。

　　（2）对比句子：

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的，他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的，他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。

　　这就是乡下人家的独特之处。

　　8、院落晚餐图

　　（1）人吃饭的场景：天高地阔的吃。

　　（2）身边的好朋友：天边的红霞，向晚的微风，天上飞过的归巢的鸟儿。还有什么好朋友呀。

　　（3）想象画面，指导背诵。

　　（4）齐背。

　　9、纺织娘歌唱图

　　（1）听声音

　　（2）师生配合读。

　　10、拓展训练。

　　（1）乡下人家的______________,是一道独特迷人的风景.

　　（2）乡下人家的______________,也是一道独特迷人的风景.

　　（3）乡下人家的______________,还是一道独特迷人的风景.

　　11、（1）总结全文：出示句子：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷人的风景，”齐读。

　　（2）强调时候，强调季节，强调空间顺序，感慨乡下人家风景的独特与迷人。

　　请生自豪地读一读，请生大声自豪地读一读。（指名读）

　　12、出示小诗。欣赏朗读

　　板书设计：

　　21、乡下人家

　　瓜藤满架 雄鸡觅食

　　鲜花春笋 鸭子嬉戏

　　院落晚餐 纺织娘歌唱

　　独特、迷人