月光曲教学设计

月光曲教学设计1

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.生字：芬、券、盲、纯、汹。

　　2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　3.重点段：第8、9自然段。

　　(二)能力训练点

　　1.理清脉络，概括段意。

　　2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　(三)德育渗透点

　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。

　　二、重点、难点及解决办法

　　(一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　(二)贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

　　三、课时安排

　　三课时

　　四、教学活动设计

　　(一)回答课后设计的思考题，勾画重点词句。

　　(二)自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

　　(三)观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

　　(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.检查预习，质疑问难。

　　2.通读全文，理清脉络，概括段意。

　　(二)整体感知

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　(三)目标完成过程

　　1.激趣导入，板书课题。

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，《月光曲》。)《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢?“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　2.检查预习，质疑问难。

　　(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。

　　(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)：

　　(3)新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　(4)质疑问难，教师点拨。(简介贝多芬)

　　3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。

　　(1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

　　(2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　4.理清脉络，概括段意。

　　(1)再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。

　　本文可分两部分：

　　第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　(2)找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

　　第二部分可分三层：

　　第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

　　(四)课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1.了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　2.理解课文内容，分辨事物和联想。

　　3.有感情地朗读课文。

　　(二)重点、难点及目标完成过程

　　1.复习检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)

　　2.教师点拨，突破重、难点：

　　(1)学习第一段。

　　齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)

　　(2)学习第二段。

　　①指名读第一、二层，思考回答：

　　a.贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?

　　b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

　　c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?

　　(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

　　②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

　　a.贝多芬看到了什么?

　　b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?

　　c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?

　　d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?

　　讨论、交流、点拨提高：

　　a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

　　b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

　　c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。

　　d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

　　③指导有感情地分角色朗读第二层。

　　(注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。)

　　(三)课堂练习

　　1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

　　2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)

　　第三课时

　　(一)明确目标

　　1.学习第二部分第三层。

　　2.回归全文，归纳中心。

　　3.指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　(二)目标完成过程

　　1.复习检查。

　　(1)有感情地朗读最后三个自然段。(齐读指名读)

　　(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　2.学习第二部分第三层。

　　(1)齐读第10自然段。

　　(2)默读、思考：

　　①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。)

　　(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。)

　　②此时的贝多芬又怎样?情感有了什么变化?

　　(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。)

　　③指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。)

　　(3)回归全文，归纳中心。

　　(让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。)

　　本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

　　3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。)

　　(1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

　　(2)贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

　　可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

　　4.指导背诵最后三个自然段。

　　(教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。)

　　(教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。)

　　(教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。)

　　(三)总结、扩展

　　1.围绕重点，学习表达。

　　(1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?

　　(本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)

　　(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。

　　(他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)

　　2.综合训练，发展技能。

　　用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。(例文见作业三)

　　六、布置作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.背诵、默写课文最后三个自然段。

　　3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。

　　浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

月光曲教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

　　4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

　　教学重点：

　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　教学难点：

　　1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　教学准备：

　　1、贝多芬的资料。

　　2、奏鸣曲《月光曲》。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？

　　非常好！

　　俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？

　　听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

　　今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）

　　看到这个题目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，学习新课

　　在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

　　学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

　　贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

　　贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。

　　1、学习2-3自然段

　　请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）

　　学生自读课文，教师巡视指导。

　　学生交流问题，教师补充说明。

　　（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）

　　（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

　　（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

　　其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

　　（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

　　（5）教师板书：听曲

　　2、学习第4-6自然段

　　（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

　　（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）

　　（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

　　（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）

　　她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

　　为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

　　（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

　　于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）

　　3、学习第7-10自然段

　　正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）

　　这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）

　　那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

　　学生浏览课文查找有关内容。

　　汇报查找结果，教师出示相应语段。

　　（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

　　（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）

　　（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

　　（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

　　（5）师生交流找出如下四个画面：

　　画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

　　画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

　　画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

　　画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）

　　（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。

　　（7）学生各自读练习读课文。

　　（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

　　①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

　　评议朗读，体会句意。

　　②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

　　指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）

　　④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

　　指名读，说说为什么这样读？

　　（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）

　　（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。

　　（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。

　　（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　　（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？

　　（13）出示句子比较：

　　她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

　　她看到了她从来没有看到过的景象……

　　①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）

　　②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）

　　③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

　　（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）

　　④练习用“仿佛”造句。

　　看着那一轮明月，我仿佛 。

　　（14）全班朗读。

　　4、学习第11自然段

　　这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）

　　当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）

　　最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）

　　全班齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文，升华感情

　　《月光曲》是如何创作出来的？

　　出示句子：假如贝多芬 ，他就不会创作出《月光曲》。

　　①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

　　②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。

　　……

　　总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

　　四、布置作业

　　1、摘录文中的好词佳句

　　2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

　　五、板书设计

　　月光曲

　　谱曲（11）

　　创作（7-10）（结束）

　　弹奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静

　　听曲（2-3）（发展）平静→稍快→激昂→舒缓

　　（发生）

月光曲教学设计3

　　（教学要求）

　　一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育

　　二、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练

　　三、有感情地朗读课文

　　四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

　　（课时安排）

　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分

　　第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习

　　（教学过程）

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学生兴趣，

　　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8 课《月光曲》（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？

　　二、自学课文（默读）

　　三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

　　１．《月光曲》这篇课文写的是什么？

　　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书"传说"）

　　解释"传说"：是在民间流传的故事

　　２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说）