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一年级语文《zh ch sh r》说课稿范文（精选6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的一年级语文《zh ch sh r》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级语文《zh ch sh r》说课稿 1
一、说教材
《zh ch sh r》是人教版一年级上册汉语拼音部分的教学内容，本课主要任务是引导学生学会声母zh、ch、sh、r的正确发音，掌握它们的书写规范，并能准确拼读由这些声母与韵母组成的音节。这些声母的学习，为学生后续学习汉字、阅读打下坚实的语音基础。教材通过生动的插图、拼音卡片等形式，旨在激发学生的学习兴趣，培养其观察、模仿和自主学习的能力。
二、说教法
针对一年级学生的认知特点，我将采用以下几种教学方法：
1. 直观演示法：利用多媒体课件展示声母的.发音口型图，以及通过教师的标准发音示范，帮助学生直观感受zh、ch、sh、r的发音特点。
2. 游戏互动法：设计“声母找朋友”、“拼音接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习拼读，增强学习的趣味性。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组练习发音，互相纠正，促进同伴间的交流与合作。
4. 情境教学法：创设贴近生活的情境，如“动物园里的小动物在说什么？（zhī zhū, chī chá, shī zi, ròu bāo）”，让学生在情境中学习和运用新知。
三、说学法
引导学生采用以下学习方法：
1. 观察模仿：通过观察老师的发音口型和听音模仿，逐步掌握zh、ch、sh、r的正确发音。
2. 动手操作：动手制作声母卡片，加深记忆，同时在书写练习中巩固字形。
3. 实践应用：积极参与拼读练习，尝试用新学的声母组合出有意义的音节词，提升实际应用能力。
4. 合作交流：在小组内分享学习心得，互相帮助，共同进步。
四、说教学流程
1. 导入新课：通过复习已学的声母，引出新课内容，激发学生好奇心。
2. 新知讲授：
利用多媒体展示zh、ch、sh、r的发音口型，教师示范发音，学生跟读。
讲解书写规则，示范书写，学生练习书写。
3. 巩固练习：
通过游戏“声母找朋友”，让学生在游戏中练习拼读。
分组进行情境对话练习，如“我在超市里看到了zhī zhū xiāng gāo”。
4. 总结提升：总结本课知识点，鼓励学生分享学习收获，提出疑问，教师解答。
5. 布置作业：制作声母卡片，与家人一起练习拼读，记录新学的音节词。
一年级语文《zh ch sh r》说课稿 2
一、说教材
《zh ch sh r》是小学语文一年级上册拼音教学中的一个重要内容，它属于声母教学的范畴。本课要求学生能够准确认读并书写zh、ch、sh、r这四个声母，同时掌握它们与韵母相拼的音节。这一内容的学习，不仅为学生的拼音拼读打下坚实的基础，也为后续学习汉字、阅读、写作等提供了必要的语音支持。教材通过生动的插图和形象的发音示范，帮助学生直观感受声母的发音特点，激发学生的学习兴趣。
二、说教法
针对一年级学生的特点，我将采用以下教学方法：
1. 直观演示法：利用多媒体课件和实物教具，如口型模型、发音图示等，直观地展示zh、ch、sh、r的发音部位和发音方法，帮助学生理解并模仿。
2. 游戏互动法：设计“拼音接龙”、“声母找朋友”等趣味游戏，让学生在游戏中巩固声母发音，提高学习兴趣。
3. 情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如模拟动物园里动物的.名字（如“狮子shī zi”），让学生在情境中练习拼读，增强学习的实用性。
三、说学法
引导学生采用以下学习方法：
1. 观察模仿法：通过观察教师的发音示范，仔细听辨声母的发音特点，模仿练习，逐步掌握正确的发音方法。
2. 合作学习法：鼓励学生分组练习，相互纠正发音，通过小组合作的方式提高学习效率。
3. 实践操作法：动手制作声母卡片，进行拼读练习，将理论知识转化为实践能力。
四、说教学流程
本节课的教学流程设计为：
1. 导入新课：通过播放一段包含zh、ch、sh、r声母发音的儿歌或动画，吸引学生的注意力，引出本课主题。
2. 新知讲授：逐一讲解zh、ch、sh、r的发音方法，利用多媒体课件展示发音部位，引导学生模仿练习。
3. 互动练习：组织学生进行拼音接龙、声母找朋友等游戏，巩固声母发音。
4. 情境拼读：创设情境，引导学生运用新学的声母进行拼读练习，如动物名称、日常用品等。
5. 总结反馈：总结本课学习内容，鼓励学生分享自己的学习收获，教师给予积极反馈，指出改进方向。
一年级语文《zh ch sh r》说课稿 3
一、说教材
《zh ch sh r》是小学语文一年级上册拼音教学部分的重要内容，它承载着引导学生掌握声母发音规律、正确拼读音节的任务。这部分知识是学生进一步学习汉字读音、提高阅读能力的基础。教材中通过生动的插图、拼音示例以及简单的词句，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步建立起对汉语拼音体系的初步认识。
二、说教法
针对一年级学生的认知特点，我主要采用以下几种教学方法：
1. 直观演示法：利用多媒体课件展示声母的发音口型图，配合教师的现场示范，帮助学生直观感受zh、ch、sh、r的正确发音位置与气息控制。
2. 游戏互动法：设计“拼音接龙”、“声母找朋友”等趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习声母发音，增强课堂参与度。
3. 情境教学法：创设与声母相关的生活情境，如“吃饭（chī fàn）”引入ch的.学习，让学生在具体语境中理解并记忆拼音。
4. 分组合作学习：鼓励学生分组练习，相互纠正发音，培养团队合作精神和自主学习能力。
三、说学法
引导学生采用以下学习方法，以提高学习效果：
1. 观察模仿：通过观察教师的发音示范，仔细模仿，逐步掌握声母的准确发音。
2. 动手操作：利用拼音卡片进行自我检测，动手拼摆声母与韵母的组合，加深记忆。
3. 实践应用：尝试用新学的声母拼读出简单的词句，如“日出（rì chū）”，将拼音学习与日常生活联系起来。
4. 合作交流：在小组内分享学习心得，相互帮助，共同进步。
四、说教学流程
1. 导入新课：通过一段关于声母家族的小故事或儿歌，激发学生的学习兴趣，自然过渡到zh、ch、sh、r的教学。
2. 新知讲授：逐一介绍zh、ch、sh、r的发音方法，结合多媒体演示和实物模型，引导学生观察、模仿。
3. 实践操作：组织学生分组练习发音，利用拼音卡片进行拼读游戏，巩固新知。
4. 情境应用：创设具体情境，引导学生用新学的声母进行简单词句的拼读，提升应用能力。
5. 总结反馈：总结本课学习要点，鼓励学生分享学习收获，教师给予正面评价和建议。
一年级语文《zh ch sh r》说课稿 4
一、说教材
《zh ch sh r》是小学语文拼音教学的一个重要环节，它属于声母教学的范畴，是学生学习普通话发音的基础。本课内容旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生准确掌握zh、ch、sh、r这四个声母的发音方法、书写规则以及与韵母拼读的能力。教材设计注重理论与实践相结合，通过图片、儿歌、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的听、说、读、写能力，为后续的.语言学习打下坚实的基础。
二、说教法
针对一年级学生的认知特点，我将采用以下几种教学方法：
1. 直观演示法：利用多媒体和实物教具，如口腔模型，直观展示zh、ch、sh、r的发音部位和发音方法，帮助学生形成正确的发音概念。
2. 情境教学法：创设与生活紧密相关的情境，如“智取宝藏”（zh）、“吃草莓大赛”（ch）、“森林小屋”（sh）、“日出东方”（r），让学生在情境中学习拼音，增强记忆。
3. 互动游戏法：设计拼音接龙、快速指认等游戏，增加课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固新知。
4. 分层教学法：根据学生的掌握情况，实施差异化教学，对发音有困难的学生给予个别指导，确保每位学生都能跟上学习进度。
三、说学法
引导学生采用以下学习策略，提高学习效率：
1. 主动探究：鼓励学生通过观察、模仿、实践，自主探索zh、ch、sh、r的发音规律，培养自主学习能力。
2. 合作学习：组织小组合作，让学生在小组内相互纠正发音，分享学习心得，增强团队协作意识。
3. 反复练习：提供多样化的练习材料，如拼音卡片、儿歌诵读等，让学生在不断重复中巩固记忆，提升拼读能力。
4. 反思总结：每节课结束前，引导学生回顾所学内容，总结发音要点，促进知识的内化吸收。
四、说教学流程
1. 导入新课：通过一段生动的动画或故事引入zh、ch、sh、r的学习背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新知讲授：
利用直观教具演示发音，讲解发音要领。
通过情境图片，引导学生理解声母的意义。
示范书写，强调笔顺和占位。
3. 实践操作：
分小组进行发音练习，教师巡回指导。
开展拼音拼读游戏，检验学习效果。
4. 巩固拓展：
编唱拼音儿歌，加深记忆。
设计情境对话，运用所学拼音进行简单交流。
5. 总结反馈：
学生自我评估发音情况。
教师总结本课重点，布置课后作业。
一年级语文《zh ch sh r》说课稿 5
一、说教材
《zhchshr》一课是汉语拼音的教学内容。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：
1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
二、说教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。
三、说学法
在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
四、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：
一、音乐律动，导入新课
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物z c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么？然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。
二、观察情境图，初步感知zhchshr
根据学生的年龄特点，设计了情境．以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。
首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，
板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和一只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh的发音及板书，就这样依次认识"zhchshr"。
三、联系表音表形图，探究发音
1、小组学习
皮亚杰认为："教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。"事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心．
在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。
2．游戏巩固
拼音的.学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。
游戏一听音取卡
把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音
游戏二找一找，送回家
课件逐一出现音节zhɑchɑshɑ ru 找一找声母zhchshr
分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。
出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zhchshr 的正确书写。
游戏三看谁记得牢
它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。
四、学习zhi chi shi ri
1. 教学zhi chi shi ri的读音
zhchshr 也交了几个特殊朋友,课件出示zhīchīshí rì
让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、"开轮船"读……
2. 与汉字对照读
给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。
五、巩固练习
小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。
六、总结，课外延伸
我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。
鼓励学生表现好，并且以"今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说"新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。
一年级语文《zh ch sh r》说课稿 6
一、说教材
zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，每个声母配有一幅生动的图画。
第一幅图用织毛衣的织提示zh、zhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。
第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的吃提示ch、chi 的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。
第三幅图用狮子的狮和老师的师提示sh、shi 的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。
第四幅图用红日的日提示r、ri 的发音，幼芽提示r的形。
第二部分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。
根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：
1、学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
二、说教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。
三、说学法
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
本课利用电教媒体设计图画如下：
图1：在z、c 、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。
图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。
图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。
图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。
图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。
图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。
图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。
图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比较，h闪动突出。
图9：日光下一棵出土的幼芽。
图10：将幼芽的形状变成r。
图11：将整体认读音节zi、ci、si 与zhi、chi、shi 行比较。
四、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：
（一）复习导入，巩固旧知。
因为上节课的z、c、s与本节课教学的`zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。
巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：
同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r 这四个声母。
（二）抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准字音。
学习zh 的发音
（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的织我引出zh 的读音，告诉学生：把织读得轻一些短一些就是声母zh 的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习zh 的形
继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：z很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：h很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母ch
（出示图4），教学方法和教学zh 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：
1、图上画的是什么？
2、这个声母该怎么读？
3、它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh 大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch 是由小刺猬c 与靠背椅h 组成的。
学习声母sh
（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。
教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。
（2）对比练读，分清平、翘舌音。
初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比（出示图8），提问：它们之间有什么区别呢？这时h 闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h 用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。
（3）通过图画，学习声母r。
由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s变化而来的，而声母r 无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。
学习r 的发音
（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的日读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh 基本相同，只是发音时声带要颤动。
学习r 的形
继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r r r，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。
教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。
（4）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r 的后面分别加上i ，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i 用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 时，我抓住四个重点进行教学：
1、要利用zh、ch、sh、r 读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。
2、（出示图11），要与zi、ci、si 的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。
3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读衣，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。
4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
（三）指导书写
在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r 的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。
（四）拼音教学
本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。
四、说板书设计
本次板书我主要用z、c、s 与zh、ch、sh 的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h 与i 用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。
具体板书如下：
第8课 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
【一年级语文《zh ch sh r》说课稿】相关文章：
《 zh ch sh r 》教学设计11-29
zh ch sh r的教学设计09-20
苏教版《zh ch sh r》教案07-23
《zh ch sh r 》教学反思10-23
zh ch sh r教学设计10-08
《zh ch sh r》教学设计06-24
《zh ch sh r》教学设计08-20
一年级上册说课稿《zh ch sh r》09-21
《zh ch sh r》优秀教学设计02-28