说课稿

时间：2021-04-10 16:29:31 说课稿我要投稿

【精华】说课稿范文合集九篇

　　在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】说课稿范文合集九篇

说课稿篇1

　　各位老师，我今天说课的题目是湘教版七年级下册第六课《灯饰设计与制作》。现在我将从教材、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

　　一、教材分析：

　　《灯饰设计与制作》是湘教版美术七年级下册的教学内容，本课的学习内容是利用立体构成结合平面构成的基本方法进行纸质灯饰的设计与制作，并把课堂设计教学与生活实际运用有机的结合起来。通过让学生收集资料、进行灯罩基本造型的练习、以及对灯罩进行美化装饰，培养学生收集资料、处理图形信息的能力。让学生在实践中感悟美、体验美、创造美。

　　二、学情分析：

　　学生在小学阶段学习的设计与制作主要以平面造型为主，以游戏的形式简单结合了一些立体构成的知识。进入中学后，第一次接触立体造型，兴趣很大，创作欲望强，利用学生这一特点，引导学生联系生活实际，提供学习中相关知识与技术的支撑，让学生能够更快地接受基本的设计方法与制作技巧，体验成功的快感、学习的乐趣，增强自信心。学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

　　三、教学目标

　　知识技能目标

　　能较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，并选择合适的形进行形的置换练习。过程与方法目标

　　能增强设计意识，在个性表现的学习中发展形象思维能力、想象能力、创造能力。情感态度目标

　　能较好地运用图案制作技法来实现自己的设计方案，体现对自然、对生活的关爱之情。培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。

　　四、教学方法

　　实物展览法、引导讨论法、练习制作法、自评互评法

　　五、教学过程：

　　（一）、激趣导入：

　　展示灯的图片，哪一个传统节日与灯紧密相连？

　　灯是“元宵节”的主题，这节课的主题也是灯，让我们一起走进灯的世界。

　　（二）、学习新课

　　1、提出几个问题，请学生讨论

　　（1）、选出你最喜欢的灯。

　　（2）、这些灯用什么材料制作的？能为我们制作、装饰灯带来什么启示？

　　（3）、试着比较一下传统的灯与现代的灯的不同？

　　2、学生发言：

　　3、展示制作灯的材料、传统灯饰的特点、现代灯饰的功能等，让学生对灯有一个更为系统的认识。

　　4、学生利用带来的工具和自己准备的纸，做一个圆筒形的变式灯罩。请每个小组试着做一个。（活动一。）

　　5、请学生自己说说是如何制作的？（学生自评。）

　　请生说谁做的比较好？为什么？谁做的不好？为什么？（学生互评，纠正。）

　　小结做灯罩的注意事项：

　　（1）、灯罩不能做的太小否则灯泡会烧坏灯罩。

　　（2）、折纸时要用小刀轻轻划一道痕，折时才会工整。

　　（3）、做四边形、五边形、或六边形等多边形时，每边都要相等，不然灯罩就会歪。

　　（4）、纸的两头要留一条边相连接。

　　（5）、纸质不能太厚，否则灯光透不出来；也不能太软，否则立不住。

　　（6）、师总结。

　　（三）、学生练习，教师辅导。（活动二。）

　　辅导要点：

　　1、启发学生借鉴自然、民间灯艺的表现形式。

　　2、充分利用学生准备的材料装饰灯罩，发挥材料美。

　　3、提醒学生要考虑到灯光的要素，灯与光的辉映才产生美。

　　(四)、展示作品。

　　学生展示自己的作品并给作品命名，自己说出本作品的得意之处；同学评价，先说优点，再提建议。

　　(五）、课堂小结。

　　这节课，我们学习、制作了圆筒形及其变式为主的灯罩，并借鉴某种形式装饰了这盏灯罩。在制作过程中同学间相互提了很多好的建议，每个小组都得到许多启发。同学们一定还意犹未尽，那就请同学们回家后再想一想在造型和材料上如何设计与制作，使这盏灯更完美。

　　我的说课到此结束，不足之处，请各位老师批评、指正，谢谢！

说课稿篇2

　　说教材

　　《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然”的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《最大的“书”》是一篇讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。从而使学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，激发学生探究大自然的欲望。

　　说学情

　　二年级的学生已具有一定的阅读能力，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：

　　一、知识与技能：

　　1、会认10个生字，会写12个生字。

　　2、联系上下文，结合图片，理解“刨根问底、雨痕”等词的意思。

　　3、培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　二、过程与方法：

　　让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

　　三、情感态度与价值观；

　　激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。

　　基于以上的学习目标，我确定本课的教学重点是正确、流利、有感情的朗读课文，感受文字所传达的一些自然知识。教学难点是结合人物对话，体会川川对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的兴趣。

　　说教法

　　新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。

　　说学法

　　根据以上教学方法，学生可采用“读一读，说一说，问一问”的方法完成本节课的学习任务。“读”文中“川川”和“地质勘探队员”的重点对话，“说”自己理解地内容，“问”自己不懂的地方。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。说课前准备

　　课前准备:课件、学生搜集有关化石和岩石的相关资料

　　说流程

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　（一）板书课题。

　　你喜欢看什么书？为什么？今天，老师和大家一起去读一本最大的书。

　　（二）读课题，你有什么发现？

　　这一环节围绕课题，让学生提问，巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力。抓住了学生的心理，引导学生发现课题中“书”的引号，

　　以“书”为什么加引号，最大的“书”指的是什么书这一阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）思考：书为什么加引号？

　　（二）交流：最大的书指的是什么书？学习岩石，会写“岩” 。

　　（三）学习字词：藏着铁矿宝藏地质勘探队员刨根问底

　　识字学词是低段语文的重点，将这四个词串起学习，即落实了音的难点，又无痕地理解了词义，同时串起了下个环节的学习。

　　三、再读课文，读好川川的问题。

　　以人物对话为主要叙述方式是课文的一个特点，所以读好对话是本课的教学重点。读好对话，首先要读准这六个问句。这六个问句的教学我各有侧重，第1、2两句，指导学生读准“啊”的变音。第3、4、5三个最基本的问句能读准就好，第6句最长，最难读，指导学生读好停顿，把朗读落实到位。

　　四、读好对话，感受“书”的神奇。分别出示三组对话，通过对话的朗读，让学生明白岩石的形状很像一本书，体会叔叔用反问的语气更加肯定岩石就像一册厚厚的书，并以“册”为生发点，让学生有趣地学语文。

　　在第二组对话中找到“足迹、脚印”这一组近义词，体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的词语，和学生的生活又有着较为遥远的距离，我就出示形象直观的图片，将这些抽象的词语赋予形象的内容。

　　第三组对话中运用“有??有??还有??”的句式来介绍“书”上的画，我引导学生在不改变意思的基础上运用不同的语言方式进行表达。如：

　　树叶、贝壳、小鱼都是“书”上的画；“书”上的画有树叶、贝壳和小鱼??再结合课后资料袋里的内容，引导学生了解关于化石的有关知识。

　　不同的语言表达，却传递着相同的信息，学生进行了语言的转换，同时也真切地感受到了我们中国的语言文字是如此的富有变化，充满神奇，在学生幼小的心灵深处播撒了一颗热爱祖国语言文字的种子。

　　五.小结。

　　（1）为什么说岩石是书呢？因为岩石形状像书，有文字，有图画，完成板书。

　　（2）男女分角色读对话。这一环节，教师进行总结后，学生分角色朗读课文，回归整体，更深入地体会川川对大自然的热爱和好奇，激发学生探索大自然的兴趣和欲望。

　　设计构思

　　科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，面对像《最大的书》这样一篇既没有生动情节，又没有什么美丽词汇，带着点科普知识的文章，我们又该怎么样去把握？我想，我们的语文课堂，精彩之中更应体现的是学生语文素养的培养，让这类课文的教学更具“语文味”。

　　1、识字教学贯穿阅读教学的每一个环节。初读识字：识岩石，读准音，了解岩石是“书”，带出词串教学：“宝藏”、“藏着铁矿”、“地质勘探队员”、“刨根问底”。研读理解：向学生介绍书的由来和“册”字的演变史，让学生了解祖国文字的来源，对文字有一种新鲜感、文化感，增强识字乐趣。“脚印”“足迹”“雨痕”“波痕”四词的'教学采用先正音，再让学生发现“脚印”和“足迹”是对同义词，对于“痕”进行了“泪痕”“刀痕”的拓展。实现“字不离词，词不离句”，依托语言环境进行识字教学，提高识字教学的有效性。

　　2、在教学中，充分抓住本文对话贯穿全文的特点，在通读对话中了解岩石是“书”，“书”上有字有画等内容，通过学习反问句、调换句序指导学生正确、流利、有感情地朗读1-8自然段对话，让学生亲密地与文本接触，在教师的引领下自主地诵读、感悟、发现、体验，在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。

　　3、适时运用多媒体技术，解决科学知识。在教学中采用后置的方式呈现课件。如让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的足迹去想象波痕，再出示图片印证猜测。矿物、化石用课件演示再读好句子。既不使语文过于直白，失去了应有的语文味，变成了课件展示课；又比较准确地解决了常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。

　　板书设计

　　最大的“书” 岩石形状

　　文字

　　图画

　　板书简单明了地显示了最大的书就是岩石。这样的板书设计学生一目了然，对岩石有形象、直观的认识。

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。学生通过演练武术得到美育熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培养崇尚武德的精神。武德教育应从“抱拳礼”开始。上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”，规范其行为方式。

　　二、学情分析

　　1、小学三年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我。

　　2、三年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。

　　三、教学目标及教学重点、难点

　　1、认知目标：掌握组合动作（三）动作名称和顺序，提高学生对武术的兴趣，发展协调性、力量等素质，培养崇尚武德的精神。

　　2、技能目标：通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习，使学生领会每个动作的攻防含义，做到路线清楚，手形、步形正确到位。

　　3、情感目标：使学生能以积极认真的态度学习，在课堂上培养学生谦虚好学、团结协作、开拓创新的学习能力。

　　教学重点：上步搂手马步击掌、弓步双摆掌

　　教学难点：动作路线清晰，手形、步形正确到位。

　　四、教学方法运用

　　1、教法

　　根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用示范法、镜面示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。

　　2、学法

　　本课，学生主要采用：尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相

　　对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。

　　五、场地设计与组织

　　如要借班上课，教师与学生相互之间缺少了解，配合不够默契，所以在上课和练习队形上不会进行大的调整。考虑到学生的个体差异，以学生自由结合、散点为主。

　　六、教学过程

　　（一）导入（13′）

　　1、师生相互介绍（抱拳礼）问好。（1′）

　　2、小游戏：“模仿秀”猜猜是什么动物。（3′）

　　组织形式：

　　（1）教师模仿动物的体态，让学生猜。

　　（2）让学生上前模仿，有其他学生竞猜。

　　（3）大家都来模仿，你能模仿几种动物？

　　设计意图：

　　利用教师憨厚的表演，充分调节活跃课堂气氛，缩短师生间的距离，在此安排“模仿秀”目的主要是，为课堂后半部分的教学打下基础。教师及时鼓励猜中的学生，从而激起学生的兴趣爱好。通过大家都来模仿表演，既可以达到愉悦学生的身心，有可以起到做准备活动的作用。

　　3、热身运动（4×8）（3′）

　　（1）肩部运动（2）腰部运动（3）踢腿运动（4）劈*练习（5）燕式平衡

　　设计意图：

　　学习、演练武术，对学生的柔韧性要求很高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此，热身时，重点做好腿、腰、肩的活动，防止出现韧带拉伤和扭伤。

　　4、欣赏短片（屠洪刚：中国功夫）（4′）

　　设计意图：

　　利用片中悦耳的歌声和英姿飒爽的武术动作表演来创设情境，从而感染学生。让学生体验中华武术的真正含义。进一步刺激学生的兴致，为后面更好的上好课打下扎实的基础。

　　5、语言导入（2′）

　　同学们，短片中的画面主要是以什么为主？画面中的精彩表演给你怎样的感受？想不想学武术？（宣布本课内容、出示动作图解）武术这项运动不仅能锻炼人的意志品质，还能起到强身健体的作用。

　　（二）展开（24′）

　　1、教师示范表演（2′）

　　（1）上步搂手马步击掌

　　预备式：并步站立。左脚向左侧上一步，上体左转90度；左手向左搂手握拳，拳背朝下。上动不停，右腿前上一步成马步；左拳收至腰间，右掌向前推击的同时、上体向左拧转90度，目视右掌。

　　（2）弓步双摆掌

　　右腿伸直，上体左转45度成左弓步，右拳变掌向下经腹前向右摆，当摆至与左掌同高时，两臂同时向上、经头向左摆至与肩同高成立掌，右掌贴附于左肘内侧，目视左掌。

　　设计意图：

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。

　　2、学生尝试（19′）

　　（1）教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。（3′）

　　组织形式：学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。

　　设计意图：

　　武术属于肢体语言，每一招一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以强化学生的模仿更加逼真。

　　（2）学生自由组合，体验动作。（5′）

　　组织形式：让学生（3—5人）自由结合组成学习小组，选出小组长，通过学生慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。

　　设计意图：

　　在学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作。此时应发挥小组长的作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓励学生的练习积极性。这个环节可多次重复。

　　（3）自由体验（6′）

　　组织形式：让学生自己在充裕的时间里进行练习，教师巡视指导。

　　设计意图：

　　课堂上应给学生一个较大的自由学习空间，自己琢磨动作、看图解学习动作、观看教学录像体会动作、与同伴互相学习、与教师商讨动作等。重点提示学生在初步掌握动作的阶段一定要记住一点，那就是不要改变方向练习，始终朝着一个方向，这样会增强学生的记忆力。

　　3、集体练习，汇报表演。（5′）

　　组织形式：

　　（1）学生列队练习。先分解再整体，先慢后快。

　　（2）教师巡回指导并且激励掌握动作速度慢的学生。

　　（3）留一些时间，让学生上前表演。

　　（4）学生相互观察、交流、评价。

　　设计意图：

　　（1）根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。

　　（2）充分发掘学生运动潜能，通过教

　　评价，学生间互评，促进学生改进动作。以完美的动作表演体现“我能行”。使学生能在表演过程中体验成功。

　　4、游戏活动：斗智（3′）

　　场地准备：空地和垫上均可。

　　设计意图：

　　调节学生身心，培养机智，发展腿部力量。

　　游戏方法：

　　（1）把游戏者分成人数相等的两个组，面对面站好，每对之间相隔一米。

　　（2）教师发出“预备”的口令后，双方蹲成马步，以直臂向前推掌、掌心相触为双方的距离。

　　（3）教师发出“开始”的口令，双方根据自己的战术（以双脚不移动为原则），可用推、拉、拔、拧、闪等动作，迫使或诱使对方失去重心。

　　规则：

　　（1）对抗时，只许用掌、勾，不许用拳打。

　　（2）任何一只脚移动，就算失败。

　　（3）先移动重心者为失败。对抗中，双方同时移动，判双方失败。最后胜的次数多者为胜。

　　（三）放松，师生道别（3′）

　　1、放松运动（伴奏：萨克斯音乐）（2′30″）

　　组织形式：学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复舒展刚刚掌握的武术动作。

　　设计意图：

　　既可以达到复习巩固的目的，又可以放松学生的身心，使学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。

　　2、师生“抱拳礼”道别（30″）

　　设计意图：

　　上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”。

说课稿篇4

　　我说课题目是：色彩画——水粉静物写生，这节课主题是“如何在教学过程中发挥教师的引导作用”。教师的引导作用，实际是研究教师的教法问题，即如何启发诱导学生深入地学好。其核心就是教师采用什么有效方法进行教学。这就必须要求教师要认真去备课，精心组织。达到教与学共同提高的目的。

　　备课思路如下：

　　一、学情分析

　　色彩是美术高考中重要科目之一，主要考察学生对色彩的认识、理解和运用能力以及表现色彩的能力。近年来，高考的色彩采用了静物默写形式，考生必须把平时的写生能力发挥出来。学生学习的思维分析应遵循从感性到理性的认识过程，使学生对色彩形成专业化的感知和实践十分重要。根据这一分析，我确定了本次课的教学目标：①用丰富的色彩画面，激发学生对大自然景物的热爱和对美的追求；②明确学习水粉画的重要性；③了解并掌握水粉静物作画步骤和表现方法。为达到这个目的，我明确教学的重点是水粉静物画的步骤，难点是如何把握铺大色调关系，这样使学生能更好、更准地把握这节课的内容。

　　二、教法设想

　　本节授课，我采用了引导发现教学法。它的理论基础是启发式教学方法范畴，是根据教材的知识结构、学生的认识阶段而设计的教学方法。在启发式教学中如何发挥教学过程中教师的引导作用？一个好的教师要能通过“讲”，启发诱导学生去“想”，使学生自己去思考掌握所讲解的知识，达到学会、会学的目的。基于上述认识，在学习方法法指导上，本节课我采用情境激发→设置问题→图示启发（步骤）→教师演示（方法）→学生训练（学会）的步骤。最大限度的发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，使之从引导发现的方法中学到知识和掌握方法。

　　三、学法指导

　　1．情境激发

　　所谓情境就是为学生创设一种使之身临其境的学习意境，以此强化感性认识，激发学生兴趣。要学好水粉静物写生，对色彩的认识和静物画的认识是学习的一个重要前提。根据新的教学理念，注重审美体验，在新课引入时，我采用了多媒体教学，作为在音频、视频、图像、动画效果上的综合运用。我把九寨沟自然风景展示出来：碧蓝的湖水与绚丽多彩的植被，加入小鸟悦耳的鸣叫、流水潺潺声的音效;背景音乐配上中国古典乐曲《高山流水》，旋律清新流畅，使学生仿佛置身于大自然色彩斑斓的美景之中，声、色并茂，产生强烈的情感共鸣。当教师引导学生进入视觉的感性认识中时，及时提出问题：究竟是形还是色彩引起美感？学生回答问题之后，教师引入：“色彩的感觉是美感的最普及形式”的这一论述作为结论，这是马克思的话，他肯定了色彩体现美感。在欣赏图片时，激发学生对大自然热爱、对生活的热爱及对美的追求。这样既提高了学生审美能力，陶冶了学生情操，又挖掘了教材的思想性，把德育渗透到教学之中。现代多媒体的应用在美术课教学起到了良好效果。

　　2．设置问题

　　新的《美术课程标准》鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法。现在的美术高考静物，不再是以前单纯陶罐为主，而更注重不同物体的质感表达。为了更好的激发学生探究和思考，我绘制了与本课学习相关的两幅水粉静物画作品。电脑显示，让学生观察后，提出两个问题：①《玻璃瓶与书》中，主体物透明玻璃瓶、金属杯和环境的关系怎样？②《绿桃》中，画面的色彩倾向是什么？高考中把握一幅好的色调有时可以弥补造型上的不足。通过这些问题的设置，使学生在观察中形成专业化的感知，为这节课学习打下基础。

　　3．图示启发

　　美术的高考不但要考察学生对色彩的驾驭能力，还要有素描造型能力，只有做到形色兼备，才能画出好的作品。本节课的重点是水粉静物写生的步骤，我运用图示启发，展示三幅步骤范画，强调作画过程；再展示素描静物与水粉静物的作品，启发性提出问题：素描静物画和水粉静物画的表现方法比较不同之处？让学生发现：水粉静物画是用色彩来表现明暗，塑造形体，而素描则是用单色明暗来表达。在此基础上根据图示，请学生归纳出作画步骤。（起稿→铺大色调关系→刻划、调整）

　　4．演示启发

　　铺大色调关系是这节课的难点，让学生把握画面的冷暖调关系，从整体把握画面的整体氛围，并掌握绘画的方法和技巧，为突破这一难点，我运用了演示启发。为了突出多媒体在美术技法课上的实际运用，我将自己作画视频加以演示。这样避免了往常静物画教学用vcd播放技法步骤的一般性，学生学习起来感觉更加生动亲切，容易接受。使所有学生都能清楚作画的每个环节，从而达到明确掌握这节课所学内容。由老师示范，边示范作画边引导讲解，学生仔细观察，同时提问进一步启发诱导学生去观察，使学生抓住要领。从老师示范中，让学生观察画面的色彩变化和表现方法，从这些变化中如何归纳出正确的知识结论。

　　在时间安排上我用了约十五分钟，最后引导学生共同归纳出铺大色调的方法：①整体入手的三个同时画（A、明暗同时画 B、主体物和背景同时画 C、前后同时画）；②上色的方法（暗部的固有色加环境色→中间部的固有色→亮部的固有色加光源色）。难点的突破（铺大色调技法），通过这些过程学生就上升到“理性”的认识，变被动为主动学习。这样不仅让学生学会，为后面的训练打下基础，更让学生会学，掌握打开知识之门的钥匙。

　　5．学生训练

　　教师课堂小结强调这节课的方法步骤和整体把握及色彩关系，学生根据老师讲授的方法进行实际的练习，教师进行指导。然后通过讲评作业，使学生进一步明确正确的方法。

　　四、教学小结

　　1．将多媒体新技术，引入美术课教学，有效的提高了教学质量和教学效果。

　　2．色彩静物课必须突出色彩，同时运用听觉效果，进行烘托陪衬，又增强色彩的情景感知，使效果倍增。

　　3．使学生直观的掌握了作画的具体方法使他们达到如何去描绘刻划色彩静物。

　　4．把学好色彩课与提高学生的整体素质结合起来。从作画的美感之中，使学生性情得到陶冶。

说课稿篇5

　　各位老师，上午好！（1.播放课文插图）大家请看，这是一幅色彩艳丽的课文插图。图上有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。或许您已经猜到，这篇课文名字叫《秋天的图画》。今天，我要介绍的就是这一课的教学设想——徜徉在如画的秋天里。（2.出示标题）

　　（3.教材简析）《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹场景。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更给孩子们进行模仿说话写话提供了极好的训练点。

　　（4.学情分析）教师教学的对象是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，根据班级的特点对教学做相应的变动。

　　经过一年的语文学习，我班的学生已经能够自觉预习课文，愿意大声朗读，能主动探究识记生字的方法，并且有了初步质疑、释疑的能力。在学习本课之前，学生刚积累《识字1》中有关秋天的词语，对秋天有了初步的认识，这为本文的学习起到了很好的铺垫作用。但是，低年级学生的心理特点和认知特点，决定了他们不能长久地集中注意力学习，需要老师不断地用各种形式激发他们的学习兴趣。

　　（5.教学目标）根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

　　⑴认识8个生字，能正确书写8个字。

　　⑵流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

　　⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

　　⑷积累更多的语言表达形式,愿意用自己喜欢的形式表现秋天。

　　（6.教学重难点）其中，教学重点是会认8个生字，会写8个生字。难点是有感情地朗读课文，并感悟秋天的美好。

　　（7.教学方法）本节课主要以“看、读、说、写”为教学主线，采用“自主、合作、探究”的教学形式，运用“观察和语言”两种迁移方法，带领学生走进秋天，观察秋天，表达感受，从而激发学生的写作兴趣，进一步提高阅读教学的有效性。

　　现在我重点说说这一课的教学过程：

　　一、走近美

　　《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本课的教学重点，也是教学难点。于是，课的一开始，我出示几张有关秋天的图片，让学生猜一猜：这是什么季节？在学生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景图，这样的设计，意在让学生置身于美景面前，在教师为其营造的美丽秋天意境中，拉近与课文的距离，为接下来的学习课文奠定很好的情感基础。

　　二、初识美

　　识字教学是小学语文教学的起点，也是阅读教学和作文教学的基础。可以说，识字是小学低年级学生学习语文的主要任务。

　　因此，在本环节，我先让学生自由朗读课文，初步感受秋天的美，然后，我设计了多种形式进行识字教学：

　　1.以个人读、齐读、赛读等方式认读生字并组词，使学生对本课要求掌握的生字有个整体的认识。2、对对碰。在学习生字“颊”时，同桌互相拍手，边拍边说“趣味对对碰，我来碰一碰，‘夹’和‘页’一碰，颊颊。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，提高学生的识字乐趣。2、编顺口溜。我用这样的顺口溜来帮助学生识记生字“劳”：戴草帽，花力气，去劳动。记忆“图”字，则可以说：框住冬天就是图。对于“燃”，就可说成：突然起火，燃燃燃。3、给字配画。生字“梨”和“粱”笔画比较多，为了更好地帮助学生识记，我出示相应的图画，再结合分结构讲解，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。4、适时书写。在指导学生识记本课生字的同时，我适时插入“波”“浪”两个生字的写字教学。这两个字同偏旁，同结构，而且都可用熟字加偏旁的方法来学习。然后指导学生观察它们在田字格里的位置，并写一写。

　　这样的安排，不仅让学生在读文中感受秋天之美，也让学生在识字中感受汉字之美，于无形中受到了双重美的感染。

　　三、品读美

　　低年级的阅读教学“最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。为了达成阅读教学的这一重要要求，我分了三步来实施教学：

　　第一步：让学生自由朗读课文，要求读准字音，不掉字，不添字，然后采取开火车朗读的方式，让学生一人读一句，注意字音，比一比谁读得最正确。

　　第二步：以分小组的朗读方式，每个人画出自己喜欢的句子读给小组的成员听，然后每个小组选出读得好的同学读给全班同学听。这一次读，学生对课文有了一个整体的感知，并互相读自己喜欢的段落，直至把课文读通顺，流畅。第三步：老师范读课文并提问：1、课文主要描绘了哪些景物？它们有什么特点？3、找出自己喜欢的句子,说出喜欢的原因。

　　多种形式的朗读使文字转化成画面，将学生带人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的丰收、喜庆之美。

　　四、徜徉美

　　通过前面几个环节的教学，学生对秋天的美已经有了比较全面的认识，如何将这种感觉深化，并在其中渗透听说读写的能力训练呢？我设计了以下几个教学活动，让学生自由徜徉在如画的秋天美景中。

　　1、读与写结合

　　写离不开读，读为写打好基础。尽管是低年级，也要培养学生读写结合的良好习惯，为中高年级习作奠定坚实的基础。这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在看图读文的基础上，学生很容易就能发现其中的句式规律，也能轻松地理解句意。于是，我又设计了比较句子的教学环节，让学生初步懂得如何把句子写得更生动形象。最后，我提出要求：你能像这样仿写一句话吗？如此一来，学生对秋天的感悟在语言训练中更加透彻了。

　　2、读与思结合

　　《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学实践中，我们要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。当学生还沉浸在美丽的秋天里时，我提出问题：谁使秋天这样美丽？勤劳的人们是指哪些人呢？你觉得大雁的回答对吗？然后，让学生以读促思，借思悟文，并联系生活，最后得出答案。

　　3、读与说结合

　　如果 “读”是对信息的输入，那么“说”就是对信息的输出了。培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中，必须把读与说结合起来，并加强训练。当学生思考“谁使秋天这样美丽？”时，我指导朗读文中的重点句，然后转换角色，以梨树、苹果、稻海、高粱的语气来说一说。最后还以其

　　他事物的语气说一说。

　　在以上环环相扣的训练中，学生的各项语文能力得到了提升，同时，徜徉在字里行间，学生的心灵也受到了美的熏陶。

　　五、丰富美

　　要真正的学好语文，光靠课堂的学习是远远不够的，必须积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。因此,在课的最后一环节，我将学生的学习延伸到课外，让学生走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美。

　　如果说"眼睛是心灵的窗口"，那么板书就应该是教师传授知识的"窗口"，"主阵地"，学生能否攻下知识的堡垒，板书起着不可忽视的作用。本课的板书设计，我主要以文中的重点句为主，以“谁使秋天这样美丽？”的答案为辅，层次分明，脉络清晰，能够帮助学生理解课文内容。

　　以上是我对《秋天的图画》这篇课文的一些个人想法，欢迎各位老师批评指正，谢谢大家！

说课稿篇6

　　我说课的题目是《西门豹治邺》，选自小学语文北师大教材第十册第九单元，这篇课文记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标：

　　1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

　　2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

　　3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情

　　教学重、难点：

　　抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

　　在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：

　　一、运用不同手段创设情境

　　1、问题情境

　　在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。

　　2、生活情境

　　在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。

　　二、品味人物语言理解感悟

　　在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。

　　二、开放的过程体现自主

　　语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。

说课稿篇7

各位老师：

　　大家好！

　　今天我上的是浙教版五上年级的第三单元《交往是堂必修课》的第一课《诚信真可贵》。关于诚信这一主题，在我们品德学科中呈螺旋上升的目标结构，在四年级的“诚实”教学的基础上结合本单元交往这一主题，我把本课的目标重点定位在“守信”教育上，因此我设计了以下四个目标：1、通过本堂课的学习，让学生知道什么叫诚信。2、体验自己与他人交往时诚信的重要性。3、教给学生一些简单的如何讲诚信的方法。4、激发学生做一个讲诚信的人的愿望。至于具体怎样让学生做到诚信和当失信于人时如何补救，我打算把它们放到第二课时。

　　为了实现这四个预定目标，我是这么安排整堂课的。整堂课分为五个环节。第一个环节：游戏导入。通过做游戏，引出今天这节课的主题：诚信。并通过让学生给自己打分，让他们对自己的诚信有所了解。

　　第二个环节：体验诚信的重要性。为了让每一个学生深刻地体会到诚信的重要性，我除了让学生收集生活中讲诚信的正面事例，还出示四组不讲诚信的反面例子。因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，我们绝不能回避这个社会阴暗的一面，我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会。

　　第三个环节：辨析讨论。在这个环节中，我从《曾子杀猪》引入，通过两个辨析题的讨论，让学生明白，做一个讲诚信的人固然重要，但是我们也要学会保护自己，碰到具体的问题要想办法灵活解决。

　　第四个环节：制作诚信卡。这是一个机动环节。毕竟做一个诚信的人并不是一件容易的事，我建议学生做一张诚信卡来时时提醒、鞭策自己。诚信卡的内容可以多样化，让学生自主选择，可以是自己曾经失信于人或别人失信于自己的事例，也可以是诚信格言或诚信小故事。

　　最后一个环节：我把高尔基的格言送给每一个学生，鼓励他们做一个讲诚信的人。

　　《品德与社会》是一门活动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不断的探索，我这样设计和教学中的处理肯定还有很多不足之处，请老师们多多指教，谢谢！

说课稿篇8

　　今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》，下面我将从设计理念，教材解读，教学方法，教学预设几个方面来进行我的说课。

　　一，设计理念：

　　在新课标指导下，我本着以人为本，以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦，轻松，自主，开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

　　下面，我就以人为本，以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

　　二，教材解读

　　《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀，爱护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信，聪明，有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。

　　根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

　　教学目标：

　　1。会认8个生字，会写基，胶，卷等3个生字。正确认读列宁格勒，摄影师，高尔基，阳光明媚，鞠躬和正确读写人行道，照相机等词语。

　　2。分角色有感情地朗读课文1—5自然段。

　　3。了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　4。初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　教学重难点：通过对话和细节描写体会人物的心理活动。

　　三，教学方法

　　基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教，以人为本，以读带讲的基本思路，主要采用品词析句，朗读感悟，读写结合，整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。

　　四，教学预设

　　研究了教材，确定了教法，学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节

　　一，导入

　　1，板书：摄影师联系实际说说对摄影师的了解。（随机板书：胶卷）

　　2，补写板书小（小摄影师）（明白什么了）

　　3，质疑：（预设：小摄影师是谁他给谁拍照他们之间发生了什么事）

　　由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发学生对课文浓厚的学习兴趣。

　　二，初读课文

　　1，自由读课文（要求：读正确，读通顺）。

　　2，解决问题：

　　（1）小摄影师是谁给谁拍照（板书：高尔基小男孩）

　　（2）田字格中范写基，学生临写。

　　（3）出示高尔基图像，了解高尔基。

　　高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒。

　　3，过渡：一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢（板书：高尔基小男孩）让我们好好去读读课文。

　　【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】

　　三，再读课文

　　1，默读课文（要求：边读边标出自然段序号并思考上面的问题。）师巡视指导。

　　2，出示：怎样标自然段序号。（第一自然段）指导后指名分段读课文。

　　3，理清文路：发生了什么故事（小摄影师为为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）

　　4，引导：这个动人的故事是怎么发生的呢我们先来读读1—5自然段。

　　理清文本思路，为下文的有效学习提供基础。

　　四，学习1—5自然段

　　1，自由读，交流读后的感受。

　　2，师生合作对话朗读（生——高尔基，师——小男孩）读中体会高尔基对小

　　男孩的关怀爱护。

　　3，情境对话，朗读感悟（生—小男孩，师—高尔基）感受小男孩的聪明，

　　大胆，会想办法，礼貌，出于无奈等。

　　这个环节中主要抓细节动作，重点体会按小男孩的吩咐微笑赶紧站起来等词语，引导学生反复品读，品味人物品德，走进人物内心。阅读是学生的个性化行为，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护，再在朗读中加深理解。

　　4，过渡：我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望，真令人高兴啊！故事会怎么发展呢我们下节课再来学习。

　　我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量，正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望，将阅读兴趣不断延伸。

　　五，写字指导：胶卷

　　1，1，字形难点：卷，弄

　　2，学生练写，指导评议。

　　板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我板书力求体现这些，以达到事半功倍地效果，板书如下：

　　附板书： 6，小摄影师

　　关心爱护

　　高尔基小男孩

　　崇拜热爱

说课稿篇9

　　一、说教材：

　　《认识钟表》本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1．认知目标：

　　通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　2．情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　3．思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了实践探究的教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、总体设计：

　　本节课我安排了六个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）借助经验，认知钟面。（３）自主参与，探索新知。（４）应用新知，解决问题。（５）欣赏（4）引导学生总结全课

　　第一层：创设情境，诱发兴趣。

　　在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

　　第二层：借助经验，认识钟面

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的教具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

　　第三层：自主参与，探索新知

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

　　在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

　　第四层：应用新知，解决问题

　　在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境体验。

　　1．找朋友设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

　　2．我用课件出示小朋友的一天，让学生边看边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，服务于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；

　　3．一天中的两个9时，使学生了解一天24个小时，时针走两圈。结合生活情景，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

　　４．拨自己喜欢的时刻，调动了全班的积极性，使大家积极主动地参与课堂学习，联系生活，体验生活中的数学。

　　第五层：引导学生总结全课

　　我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

【【精华】说课稿范文合集九篇】相关文章：

《冰花》说课稿范文01-15

《离骚》说课稿范文12-09

体育说课稿大全体育说课稿范文11-11