民乐三中邸永福 教学目标： ㈠知识和能力目标 了解作者的相关知识及本文的写作背景。 能正确流畅、充满感情地朗读课文。 ㈡过程和方法目标 在反复诵读的基础上理解作品内涵。 学习本文象征手法的运用。 ㈢情感目标 体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激...

学习目标： 1、通过讨论分析，能准确把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、练习通过品味语言来把握人物复杂的心理与个性的鉴赏方法。 3、分角色朗读课文，并尝试进行话剧表演。 学习重难点： 1、把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、通过品味语言来把握人物复杂的心理与个性的鉴?..

【学习导引】 一、作者简介: 曹禺（1910一1996）原名万家宝。祖籍湖北，生于天津一个封建官僚家庭。中国现代剧作家。1928年入南开大学政治系，1930年转入清华大学西洋文学系。1933年大学行将毕业时，写出震惊文坛的处女作《雷雨》。1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。两部作品的?..

【指导思想与理论依据】 抓住作品中周朴园和鲁侍萍爱情纠葛的脉络，提供解读人物形象的视角，创设情境，预设问题，分组讨论，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏和赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加强烈的憎恶和愤慨，从而鉴赏人物形象的性格特征。 【教材分析】 本课为高一语文?..

学习 目标 1．知识能力：借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。 2．2．过程方法：把握散文中景物描写的方法，感受情景交融的意境，进一步提高鉴赏能力。 ...

教学目标 知识目标 1.明确识记戏剧的基本文学常识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.认识资产阶级伪善、冷酷、?..

课前预习 助读材料： 一.曹禺和《雷雨》 曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读...

教学时间 二课时 学情分析 学生们在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该先给学生们介绍话剧知识，但这节课重点是引导学生们理清故事情节、分析人物形象、感悟主旨。 指导思想与理论依据 结合文学作...

第一课时 ●教学目标 知识目标 1.明确戏剧单元学习的要求。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。 ...

《窦娥冤》 教学目标： 1．了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。 2．了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言。 3．鉴赏剧作的超现实情节?..

教学目标： 1了解戏剧知识，把握戏剧冲突。 2品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。 3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。 重点难点： 1通过分析人物语言来把握人物形象。 2认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。 课时：两课时。 教具：采用?..

第三课时 一、趣味探究：（承接上课末作业2）进行“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论。 正方：周朴园爱鲁侍萍 周朴园是个性格复杂的人物。一般人认为他冷酷、自私、虚伪，是残酷剥削无产阶级的资本家。可我方认为就感情方面来讲周朴园也是封建制度下的牺牲品。他年轻时与侍萍相爱，是感情的真实流露，是冲...

第二课时 一、课文解析： 1、课文前面的“舞台说明”的作用是什么? 提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。 本文的舞台说明的作用还有： 1）周家客厅的布景设计： &nb...

陕西省佛坪县中学王宝杰辑 教学目标： 知识与能力： 1、理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用； 2、了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言； 过程与方法： 3、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵； 4、引导学生根?..

【知识目标】1.了解周朴园的人物形象特点，理解其性格的复杂性。 2.体味“文学为人生”的主旨。 【能力目标】1.根据剧情、人物语言从戏剧剧本中归纳出人物性格。 2.培养文学评论的思辨能力。 【情感目标】通过分析戏剧...

执教人：宜城市实验中学鲁发福 教学目标 1、 复习戏剧有关知识； 2、 认识曹禺； 3、 欣赏故事情节与矛盾冲突； 4、 鉴赏人物形象； 5、 体味语言艺术； 6、 理解主旨：认识周朴园阶层的人在家庭和社会上的罪恶。 教学重点 周朴园形象及其塑造方法 教学难点 ...

课题 文字绘出的图画 --雷雨前 课时 授课时间 教学目标 1、了解时代背景,理解课文内涵 2、探究文中出现的事物的象征意义 3、教育同学们珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。 教学重点 理解课文内涵，探究文中出现的事物的象征意义 教学难点 探究文中...

知识与能力目标： 1.简介曹禺和他的《雷雨》，了解有关的情节和时代背景。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.体会戏剧中个性化的对话对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。 过程与方法目标： 品味人物语言，把握戏剧冲突，探究舞台说明，掌握戏剧人物鉴赏的?..

【教学目的】 1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言； 2、理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。 3、继续了解戏剧的有关知识。 【教学重点、难点】 1、重点:：周朴园的性格特点和话剧的特点。 2、难点:：通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。 【学...

《雷雨》教案 一、 导入 在20世纪的30年代，我国有一个剧本问世。它的问世，就好像是一场暴风骤雨一般， 震惊了当时的整个剧坛。到了60年代，一位日本著名作家在访问中国时，专程登门拜访了该剧作者，并且向他表达了这样一种愿望：“我希望日后也能写出像您那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢？他就是19...

教学过程 一、导入： 在前面的学习中，我们将这一幕戏剧分为三个小部分让大家排演，在大家精彩的表演中我们体会到了戏剧极富个性和表现力的语言特色，也分析了剧中关键人物的形象特征，但大家心理依然有些疑问得不到较为明确的答案，比方说：周朴园对鲁侍萍的感情到底是真的还是假的？下面我们就这...

教学目标 1． 认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。 2． 了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。 教学重点 掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。 教学难点 认识周朴园思想性格的复杂性。 教学设想 作...

|教学目的： 1理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用 2了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 3深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。 重点和难点： 1、认...

教学目标 知识目标：了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。 能力目标：通过品味丰富多彩而又富有个性化的人物语言来把握人性的丰富性和复杂性。了解作品特点，体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。 方法目标：学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法，培养?..

专题四难以忘怀的故事 雷雨前 班级姓名学号编写：卞建容 一、 学习目标 1...

《雷雨前》说课稿 板桥中学窦芳 一、教材分析 1.教学内容： 《雷雨前》是一篇著名的散文，创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖...

《雷雨》说课稿 一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国?..

教学目标： 学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。 教学重点： 指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。 教学难点： 如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读 教学方法： 朗读、设问、点拨、讨论、对话。 教学媒体： powerpoint课件 教学准备： ...

《雷雨》教学设计 ◆教学设想： 《雷雨》系高中语文必修四第一单元戏剧单元的第一课。这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人?..

一． 一、教学目标 1． 1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象 2． 2、了解戏剧这一文学样式的特点 3． 3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势 4． 4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格 二． 二、教学重点与难点 1． 1?..

学科 语文 教材名称 必修四 教材出版社 人民教育出版社 课题 雷雨 年级 高二 学期 第一学期 教学目标 1.把握剧中人物的性格特点，理解作者的创作意图和戏剧主题 2.把握?..

多管齐下优化组合 --《雷雨》教案例说 长期来困扰中学语文教学有三大顽症:即思想观念的老化，教学结构的板化，教学方法的僵化。我国建国后中学语文课堂教学结构的基本形态是：起始-阅读分析-结束-复习。要不就是使学生感到厌烦的是：一说作者时代背景，二为分...

有一位年轻的日本作家访问中国 教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性。 教学方法：朗读品味法；讨论点拨法 教学手段：Authorware课件（文字图片投影，电影片断欣赏） 教学时数：第一课时 导入：（显示按钮页面） 上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门?..

一、教学目标 1、了解曹禺的有关情况，了解《雷雨》在现代话剧史是的重要地位 2、熟悉节选部分剧情，了解戏剧冲突，理解戏剧文学的舞台性 3、分析周朴园的思想性格，理解其思想的双重性 二、教学方式：以多媒体教学为主，结合学生朗诵和讨论 三、教学重点：了解戏剧冲突，把握故事情节。 四?..

教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。 教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。 教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？ 教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。 教学媒体：powerpoint课件 教学准备：课前发下阅读补充资料 教学时数：二课时...

雷雨 一、导入： 一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。 二、作者介绍： （一）曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著?..

教学目的： 1．了解曹禺和他的《雷雨》。 2．了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3．体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，个性鲜明的人物语言和精巧的艺术构思。 重点难点：戏剧冲突；个性化的语言。 教学时间：3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 巴金曾经说过，在?..

雷雨教案 教学目标 1．简介曹禺和他的《雷雨》。 2．了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3．分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4．体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 5．概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点： 戏剧冲突；个性化的?..

教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。 教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。 教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？ 教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。 教学媒体：powerpoint课件 教学准备：课前发下阅读补充资料 教学?..

教学目标 知识目标:作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标: 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。 4.认识...

教学目的： 1.简介曹禺和他的《雷雨》。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。 教学难点：...

构想：以《雷雨》为教学对象，通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境。从语言表象揣摩戏剧冲突和情节展开，从语言要素揣摩人物的真实思想，从语言差异揣摩人物的性格特征。让学生陶醉在戏剧艺术的神奇境界中。 课前准备：指导学生分组编排课本剧《雷雨》第二幕第一场[客厅相遇] 课堂实录： ...

教学目标 （一）领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。 （二）了解戏剧作品的特点。 （三）认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。 二、难点、重点分析 （－）课文开头?..

一、教学目的: 1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言； 2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。 二、教学重点、难点: 1.重点:周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.难点:通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质?..

教学目标： 1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。 2、揣摩潜台词的含义。 3、引导学生根据戏剧语言分析人物形...

师：大家知道雷雨吗？请大家看一个电影片段。（播放《雷雨》最后的片段） 师：一个雷雨之夜，三个年轻人踏上了不归路，两个女人变成了疯子，傻子，这都与一个人有关，他是谁？他是一个怎样的人？ 生：周朴园，他是一个复杂的人。 &nb...

雷雨前 学习目标 一、知识和能力目标 1、了解时代背景,理解课文内涵 2、探究文中出现的事物的象征意义 3、通过探究，培?..

武汉市十一中语文教研组 谢倩 一、 教学目标 1、 了解戏剧作品的特点。 2、 在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性 第一课时 一、 介绍戏剧常识 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏?..

雷雨 课内巩固 1．给加点字注音 惊愕（）喝问（）忏悔（）雪茄（）汗涔涔（&n...

《雷雨》人物解读 重复品读《雷雨》，可以得出一个“有关因果的推论”，即在周家的四个人物身上都不约而同地存在着一个共性的东西；也正是这个共性的东西，导致了他们有着相同或相似的命运。这个共性的东西就是--人性的错位。 对于人性而言，它的理想状态应该是平衡的，人性杠杆的两边，是社会规范和人性本...