《教师的语言力》读书笔记
《教师的语言力》是一本旨在探讨教师如何通过语言影响学生成长的书籍。以下是小编为大家整理的《教师的语言力》读书笔记（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教师的语言力》读书笔记1
最近读了日本三好真史所著《教师的语言力》这本书，深度剖析了教师语言的艺术和力量，给我带来了新的启示。作者在开篇就指出：教师的语言并不仅仅是交流的工具，更是一种教育的力量，这种力量可以影响学生的思维方式，激发他们的学习热情，塑造他们的人格，我相信每位教师都希望自己的语言能够对学生产生积极的影响。那该如何提升教师的语言力呢？书中作者说：“教师的语言运用能力是可以通过学习来掌握的”。书中通过“表扬”“批评”“提问”“鼓励”“反向激励”5种类型的语言，以及在21个具体场景中运用不同的方法来解决问题，帮助教师实现这一目标。
书中说“不要去寻找学生取得的成绩，而是要关注学生成长进步的过程”。在课堂上，教师要做一个有心人，时刻关注到每位学生的情况，运用表扬的语言如借助比较法、赋予价值法等给予学生肯定。在信息科技的课堂中，我会关注到学生的点滴进步，并及时给予反馈，如“你这节课听课非常认真”“你的坐姿非常端正”“你这个想法非常有创意”“你太善于思考啦，我们国家的强国梦，就是需要你们这样有想法，有创意，还愿意脚踏实地验证的同学去实现呢！”……教师通过这样的语言肯定学生对的行为，为他人树立身边的榜样；同时对学生的行为赋予价值，有助于提高学生的自我价值感，当学生理解其能够帮助他人、为国家做出贡献时，就会产生自豪感，更容易激发学生的内在潜能。
同时，这本书也在时刻提醒着我，教育的本质是引导学生善于思考，发现问题，解决问题。这并不是一件简单的事，需要教师精心设计教学过程，坚持不懈地耐心引导。但我相信，只要我们用心去做，就一定能够实现这个目标。在这个知识爆炸的时代，我们需要培养孩子独立思考，解决问题的能力，而教师的语言，正是实现这一目标的重要工具之一。
《教师的语言力》是一本充满智慧的实用性书籍。它不仅为我们提供了提升教师语言艺术的途径，更让我们深入理解了教育的本质和目标。我相信，这本书对于每一位热爱教育、关心孩子成长的人来说都会有所启发。让我们一起用更加积极、更有力量的语言去影响我们的学生，激发他们的潜能，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
《教师的语言力》读书笔记2
最近我读了《教师的语言力》这本书的部分内容。虽未读完，但感触颇深，书中的内容案例跟我们的教学生活息息相关，读这本书的过程就仿佛是真实教学情景的重现，这个过程中存在的问题，需要改进的地方，都需要我去深思，以用来完善我今后的教学。
起初我以为这只是一本训练教师课堂上如何表达的书，但它却不是简单的场景与语言对应的模式，读这本书可以让我们能够掌握一些语言运用的技巧，从而使我们在教导学生的时候选择最为合适的语言。
这本书主要讲述了教导的五种技术，其中描绘出理想形象，要求我们教师心中应有理想形象，对学生有针对性的指导，对我而言这不仅仅是语言的力量，这还是管理的技巧，反思我作为一名班主任，在管理班级过程中是否有明确的理想形象，作为一名语文老师，在学生学习习惯的养成过程中，是否有明确吗理想形象。案例中所出现过的问题，也正是我身上存在的问题。没有理想形象的设定，没有正确的引导，看到的总是学生身上的问题。我应该在脑海中构想培养什么样的学生，组建什么样的班集体，并把这些设想全部写到纸上，整理好了，贴在容易看到的地方，用恰当的语言对学生进行针对性的指导。抱有理想，降低期望。是教导的另外一种技术。我想也可以说是教师的另类保命法则吧。我对于学生未必有理想化的要求，但会不自觉的跟之前的学生进行对比，当他们一旦出现做不到，不如他们的问题时，我确实会产生焦虑情绪，对于学生应该高标准严要求，但也要适当降低期待。要有学生做不到也没关系的心态，只要看到他们在改变，在进步，多关注他们可以做到的，学会等待，从容不迫的发挥语言的力量。
关注点不应该只放在学生获得的结果上，而更应该注重学生努力的过程，每位学生都在成长，如果将他们过去的状态与现在的状态放在一起对比，这样就很容易发现他们的成长过程。
语言是心灵的桥梁，教育逐渐从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，语言应用也应是如此。语言就像饮食起居一样，在人们的日常生活中必不可少，它有着传达信息和情感交流的意义，教师的语言更是尤为重要。接下来我将继续这本书的阅读，改变自己的语言模式，发挥语言的力量。
《教师的语言力》读书笔记3
最近，我读了《教师的语言力》这本书，回头看自己的教育生涯，感触很深。这本书中提出:“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力，让他们成为更好的自己”。
作为一名教师，我经常会遇见这种情况：每天对孩子说成百上千句话，而有时孩子却根本听不进去。起初，我一直在想是不是自己的理论知识不够丰富，因此不断地去更新理论知识，去向优秀教师学习，甚至照搬。后来读过这本书我意识到，学生是一个个鲜活的生命，正如世界上没有一模一样的树叶，学生也各有不同。我们无法用同一句话来激励每一位学生，也不能用同一种方式对待班里的每一个孩子，因为教育具有独特性和针对性。
在阅读的过程中，我结合自己的工作经历也有了一些感悟和体会。比如在第一部分“表扬的语言”中，作者提到我们要建立对学生的理想形象，也就是你想要通过你的教育培养出什么样的学生。当有了方向后，我们就可以根据学生的具体情况去设置目标。标准可以高一些，在我们的严格要求下不断强化学生的行为习惯，对做得好的方面第一时间提出表扬。同时也要调整好自己的心态，面对发生的任何事情，首先要保持冷静，心态平和。教育是长久的事情，并不是一朝一夕就可以做到。对学生，要做到高标准、严要求、低期待。在面对比较敏感自卑的学生时，我们可以将主语“你”换成“我”，当夸赞学生“你的字写得很漂亮”，学生可能会自我怀疑“我写的真的很好吗?比我写得好的有很多呀”，不如换成“我觉得你的字写得很漂亮”，尊重呵护每一位学生的特殊性，教育才会变得更有人情味。
就像硬币有正反两面一样，每种性格都可以用两种视角来看待。也就是说，性格中的缺点也可以被看作是优点。例如，一个孩子话比较多，换一个角度来看，他也可能是活泼开朗的；一个孩子做事慢慢吞吞的，他也可能是做事细致的。因此，我们不要把学生性格中的一些特征当成是缺点，而是要当成优点。如果我们能够帮助学生利用好这些优点的话，他们的能力就会不断提高。
教育的本质意味着：一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而教师的语言力就是那股摇动树的风、那朵推动云的云、那个唤醒灵魂的灵魂。让我们一起用语言的力量，为学生的成长和未来奠定坚实的基础！
《教师的语言力》读书笔记4
当我拿起《教师的语言力》这本书时，我深深地被它所吸引，它让我重新审视了自己作为一名教师的语言运用，以及这种语言力对学生产生的深远影响。
这本书以深入浅出的方式，阐述了教师语言的重要性。它告诉我，教师的语言不仅是传授知识的工具，更是与学生建立情感联系、引导他们成长的桥梁。教师的每一句话，都可能成为学生心中的一盏明灯，照亮他们前行的道路。
在阅读过程中，我深刻感受到了教师语言的魅力。当教师用温暖的话语鼓励学生时，他们的自信心会得到提升；当教师用严谨的语言解释知识时，学生的理解能力会得到增强；当教师用富有启发性的语言引导学生思考时，他们的思维能力会得到锻炼。这些看似微不足道的语言细节，却在无形中影响着学生的成长。
同时，我也意识到自己在语言运用上存在的不足。有时，我可能会因为情绪的波动而使用过于严厉或冷漠的语言，这无疑会伤害到学生的心灵。这本书让我意识到，作为教师，我需要更加注意自己的语言表达，用更加积极、正面的语言来引导学生，让他们在温暖、和谐的环境中茁壮成长。
读完这本书后，我更加明白了作为一名教师的责任与使命。我深知，自己的语言力将直接影响到学生的成长和未来。因此，我将努力提升自己的语言表达能力，用更加精准、生动的语言来传授知识、引导学生。同时，我也将更加注重与学生的情感交流，用温暖、关爱的语言来呵护他们的心灵。
《教师的语言力》这本书让我受益匪浅。它让我重新审视了自己的语言运用，也让我更加明白了作为一名教师的责任与使命。我相信，在未来的教育工作中，我会更加注重自己的语言表达，用更加积极、正面的语言来引导学生成长，让他们在教育的道路上越走越远。
《教师的语言力》读书笔记5
最近我读了《教师的语言力》这本书，感触颇深。书中提到教师讲课要把语言技巧当作一门技能，我们不能学习仅适用于某些特定情况的固定语言模式，我们更应该掌握一些语言运用的技巧，这样在教导学生时，可以根据具体情况使用最恰当的语言。
这本书将教导学生的语言分为“表扬”“批评”“提问”“鼓励”“反向激励”五种类型。令我印象最深的是“表扬”语言的应用。在没有读这本书之前，我是羞于表扬的。我认为表扬就是夸赞学生，只要学生做的好就可以夸奖。读完之后才明白，原来表扬也分为很多种方法——惊讶法、夸张法、意见法、比较法……表扬还有“保质期”。有效的表扬能让学生非常开心，为学生点亮希望之光。如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励他们发挥潜能。
表扬具有安抚作用，表扬时要做到：
一、立即表扬。表扬的语言是有“保质期”的，60秒之内的表扬是有效的，因此我们教师要抓住这个机会。
二、多表扬。教师要有一双发现美的眼睛，善于捕捉学生的闪光点尽可能地表扬尽量多的学生。及时强化、间隔强化相结合，慢慢的，学生的这些优点就会成为他的一种习惯。
三、语言、接触、奖励相结合。除了语言上的`表扬，骄傲时也可以给予学生代币奖励，如果再加上接触（拍拍肩膀、互相击掌等），会让表扬发挥出更好的作用。
《教师的语言力》这本书最成功的地方在于它像一本教师语言的百科全书，对教学的语言具有指导性。作者用简洁明了的语言告诉我们，教师教导学生的语言可以分成表扬、批评、提问、鼓励、反向激励五种类型。根据每种类型的对应场景，老师可以使用的应对方法共有十种。每种方法，作者都给出了典型案例和要点总结。因此，这本书简直可以说是教师语言操作手册。
在没阅读这本书之前，我一直没意识到语言艺术的重要性。我以为：要告诉学生应该做什么，怎样去做，为什么去做这样的事情，再配合各种各样的教育方法进行教育，却忽略了“语言是最有力的武器”这一原则，也忽视了语言是一门艺术。教学中的语言表达技巧是一种需要与时俱进的能力，在今后的教学中我将更加注重语言的使用，讲究语言的艺术，收获教育的精彩。
《教师的语言力》读书笔记6
最近，有幸拜读了三好真史老师写的一本书——《教师的语言力》，读完后感触颇多，感慨颇深，于是，想把自己的所感所想跃然于纸上。起初拿到这本书时，只觉得这么厚的一本，应该是训练教师课堂上如何表达的书，读完后豁然开朗，更愿意将它归为班级管理类的书。
这本书读起来很轻松，分类明确，书中把语言划分为五种类型，分别为“表扬”、“批评”、“提问”、“鼓励”、“反向激励”。每种类型介绍了十种方法。法国作家蒙田曾经说过：“语言只是一种工具，通过它，我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。”语言具有力量，如果将这种力量恰当使用，就可以传递到学生身上，让他们拥有自信，并且勤于自省。
这本书于我而言，里面描述的“赋予价值法”让我印象尤为深刻，在课堂上，老师都会用“你真棒”和“太好了”这种简单的语句来表扬学生，但这样并不能让学生获得满足感，反而会觉得老师有点不走心。书中介绍的“赋予价值法”能够很好地解决这个问题，并且进行了具体的说明。赋予价值法通过给行为赋予价值来说明优秀的理由（如：现在正在做的这件事等你长大后也会对你有帮助）。这能让更多的学生体会到这种价值，从而让更多的学生受到影响，这种方式的表扬与赞美是清晰且独一无二的。
关于赋予价值法，在我的教学生涯中有一些实例。例如，课前，当所有小朋友在讲话打闹的时候，我对某位小朋友说，我喜欢xx同学积极做好课前准备的样子，这对你的习惯养成有帮助。这样，通过赋予价值法就能让小朋友们一直养成课前准备的好习惯，令他的学习受益良多。
课中，我对一位在“向右转”练习中表现突出的小朋友们说：“我发现我们班有一个在练习中得‘100分的’小朋友。他呀，刚刚在练习中表现不错。第一，手贴得很紧,背挺得很直。第二，身体没有晃动、方向正确。他就是xx同学。这对xx同学养成规范操作的习惯有帮助哟。掌声送给他。现在老师看还有没有更多‘100’分的小朋友，我要请他展示”。通过赋予价值法，把“要求”无形中透露给学生，他们就会靠近“标准”养成自己督促自己的习惯。
课后，今天的路队安静又整齐，特别表扬xx小朋友，进步很大，前几天他走路队还歪歪扭扭，今天走得有序又认真。如果他能一直进步，将成长得更快。如果所有小朋友每课都这样认真，该多好啊!通过价值赋予法表扬小朋友，既培养了学生的自信心,又使学生有目标可循。
在我看来，作为预科班的一名教师，我的关注点不应该放在学生获得的结果上，而应该注重学生努力的过程，每个孩子都在成长，如果将他们过去的状态与现在的状态放在一起对比，这样就很容易发现他们的成长过程，教师应该做的是表扬学生在成长中的努力过程，这样会让学生们觉得这个表扬是公平的。
语言是心灵的桥梁，教育逐渐从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，语言应用也应是如此。语言就像饮食起居一样，在人们的日常生活中必不可少，它有着传达信息和情感交流的意义，教师的语言更是尤为重要。我特别敬佩三好真史老师，他能够一直从事语言能力的相关研究和学习，整理出那么多切实可行的沟通技巧与方法，并且图文并茂的将它们总结出来，真是太不容易了。
《教师的语言力》这本书就像一本词典，列举了许多方法，遇到问题便可随时翻看，对症下药，十分方便。对于大多数教师来说，他们平时所想的可能都是在课堂上怎么将知识点全部落实到位，或者怎么将教学任务顺利完成。但其实，作为一名老师，更多的是应该关注怎样使学生真正理解并且激发学生的兴趣，使学生原意学，渴望学。
《教师的语言力》读书笔记7
暑假期间，我有幸拜读了三好真史老师写的《教师的语言力》一书，读完后感触颇深，于是，便把自己的所感所想跃然纸上。
初次拿到这本书时，我以为这是一本训练教师课堂上如何表达的书，读完后才豁然开朗，更愿意将它归为班级管理类的书。这本书的作者是日本作家三好真史。他毕业于教育学专业，担任过小学教师、心理咨询师，著有《改变孩子的3分钟小故事》《班级游戏101》 等书。《教师的语言力》一书将教导学生的语言系统的分为“表扬”“批评”“提问”“鼓励”“反向激所”五种类型，根据每种类型分别介绍了教师可以应用的10种方法，并加入案例研究与要点总结。每一种方法中都配有场景漫画图，通俗易懂，带入感强。比较全面地分析了教导学生所需的语言技巧，尤其是针对小学低年级的课堂语言提出了新观点新方法。
一、创设理想形象，降低期望值
三好真史认为，教师的脑海中，如果没有理想的形象，就无法对学生进行有针对性的教导。我们都知道，同一年级不同班级的学生会有不同的精神面貌。班级的管理者，也就是班主任对一个班级的要求对形成班级精神面貌至关重要。比如有的班级沉网，有的班级活跃，有的班级团结向上，有的班级学生矛盾不断等。在对学生设定理想形象时要尽量有较高的要求，但也提醒老师要适当降低期望值，这样才能避免陷入因学生达不到要求而焦虑的情况。
二、表扬是行动的催化剂
著名的皮格马利翁效应告诉我们：来自他人的期望和赞美，能使结果朝着所期望的方向发展。所以与其抱怨、批评，不如通过表扬来驱动。从《教师的语言力》当中，我学到了很多表扬的方法：
立即表扬。行为心理学的理论指出，60秒之内的表扬是有效的，60秒后就会错失表扬的机会。
团体表扬。为了避免被表扬的单个学生陷入尴尬，表扬时可以表扬小组或者团队。
口头表扬、肢体动作和物质奖励相结合。表扬不要只停留在口头语言上，适当的肢体动作，如拍拍肩膀、相互击掌等也有很大激励作用。奖励是指小红花、贴纸、印章等物质的奖励形式。
表扬努力的过程，而不是结果。梵高曾说过，不要去寻找美丽的景色，而是要在景色中寻找美丽的事物。作为老师，不要去过度注重学生取得的成绩，而是要关注学生成长进步的过程。
三、批评不可或缺
表扬很重要，但批评也不可或缺。只有表扬的教育会导致学生过度自信。如何批评呢？
1. 认可学生，批评行为。批评是重要的教育手段，但是不适当的斥责会给学生造成心灵创伤，甚至会影响学生的一生。因此，在批评时不能否定学生本人，而仅仅是针对学生不恰当的行为进行批评指正。
2. 引导学生发现自身问题。教师对学生的一些批评不能全部直接说出来，而是通过查找问题让学生自己说出想法，找到解决的方法。
《教师的语言力》读书笔记8
本学期，学校组织老师们读《教师的语言力》这本书，感受颇深。
教师在教导学生上的确需要拥有较高理想，但如果教师对学生的要求过于理想化的话，就只会关注学生做不到的事情，而且也就看不到学生的努力了
教导语言的内涵并不是教师信心满满就能够准确地传达给学生的。这与拔苗助长的行为相同。连根拔起的行为最终反而会导致植物枯死。学生的成长需要教师的宽容和耐心等待。
教师如果想要通过语言来向学生传达自己的想法，首先就要抱有“学生做不到也没关系”的心态，只有这样才能从容不迫地教导学生。
当然，如果教师总想着“学生做不到也没关系”也是不可取的。这样就等于是对学生的放任。宽容对待与高标准要求都是必要的。总会对学生各方面进行超乎寻常的期望，期望他们考试能高分，做事能够完美，如果这种期望落空，老师就产生失望等情绪。但学生本就是不同的人，他们发展是有差异的，老师在对学生要抱有理想化想象的同时，也要降低对于学生的期待值。
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